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希望实践：以墨西哥蒙特雷美国学院为例 　　蒙特雷美国学院（American Institute of Monterrey，AIM）于1968年创建于墨西哥的蒙特雷市，是一所私立双语（中文、西班牙语）教育机构，服务对象主要是墨西哥学生。蒙特雷美国学院有两个校区，一个是圣佩德罗（San Pedro）校区，服务对象为学前班到三年级的学生；另一个是圣塔卡塔琳娜（Santa Catarina）校区，服务四年级至九年级的学生。2012-2013学年，共有1200多名学生（3～16岁）入读蒙特雷美国学院。 　　2006年，为了满足21世纪学习需求，蒙特雷美国学院对学校社区教育体系进行了重大变革，即引进了一个创新、个性化的学习系统，简称I-PAL系统。该系统是一个以学生为中心的教育平台，基于全世界为新千年所做的一些最佳教育实践案例而建立。平台以最大程度发挥学生在各方面的表现为目标，进而保证学生在健康、技术-多元文化、学术、美术和体育方面的均衡发展。 　　一、基础设施建设 　　蒙特雷美国学院是蒙特雷市第一所在中小学阶段配置计算机实验室的学校。使用科学技术是学院的理念之一，科技已经融入学校的日常生活。每间教室都配备了视频投影仪与音频设备。学校为每位教师配备了笔记本电脑，以便其将科技融入课程教学。学校的技术基础设施都通过无线连接网络，从而能够持续获得来自服务器和网络的数据信息。 　　在圣佩德罗校区，所有教室都配备了笔记本电脑和移动设备，如iPod和iPad。在圣塔卡塔琳娜校区，学校则要求学生携带自己的电子设备（如iPod，iPad，iPone）来学校，以用于学习。此外，教室里还设置了配备笔记本电脑的移动实验室，以满足师生所需。 　　每个校区都有两个计算机实验室。实验室里配备桌子和椅子，根据不同的学习目标和学习方式，教师可以创建灵活的学习空间，为学生提供全班学习、独立学习、结对学习、小组学习等机会。随着科技的快速更新，学校配备了技术教练。技术教练除了教授技术课，还负责培训教师根据不同教育目标应用电子技术的技能。 　　二、学校的技术支持 　　技术支持是蒙特雷美国学院信息技术（IT）部门提供的服务之一，以确保所有电子设备的正常运作、学校技术平台上不同模块的操作、电子设备的连接，以及数据网络的访问。IT部门共有10个工作人员，其中4人是外包人员。6个关键职位如下：技术总监，负责信息技术和教育技术；技术协调员，负责信息技术；信息系统主管，负责编程；网络经理，负责基础设施维护；技术支持人员（2名，每个校区各1名）。外包人员职责如下：程序员（3名）；服务器管理员，负责所有操作系统维护，包括Windows， Linux和 Mac。 　　教授技术课的教师还担任相关专职，针对常见的故障排除问题，提供技术支持。 　　三、ICT在学校里的应用 　　（一）iPad在课堂上的应用（四年级） 　　2013年8月，一名教师在四年级课堂上使用了iPad进行教学。该教师指出，iPad可用于教学指导、教学评估、个性化指导、数据资料搜集4个方面。 　　该教师使用在线演示文稿软件（Prezi）创作了非线性演示（non-linear presentations），学生只要扫描二维码即可获得相关信息。在教学评估方面，该教师使用Nearpod（类翻转课堂模式APP）在演示文稿中加入一些问答游戏；使用课堂应答系统（Socrative）设计小测验，可以立即得到应答；使用网页故事墙协作工具（Padlet）创建虚拟公告牌，以检查学生学到的知识。iPad通常用于学生记日记，共同创作画作、歌曲，编写和讲述故事，以及在虚拟白板上解释并记录自己的想法。除此之外，iPad还用于电子书、电子词典等资源的存储，以及数字抽认卡和数字档案的制作。 　　（二）健康生活方式的学习（三年级） 　　三年级的学生（9～10岁）需开始健康生活方式的学习，包括健康生活习惯、安全规则，以及成长指标。作为评估过程的一部分，学生需建立一条时间轴，以展示自己从出生到现在的成长历程。在这条时间轴里，他们的身心变化是通过知识和能力方面的提升来表现的。在过去几年，学生要在一张硬纸板上完成同样的作业；现在，学生可以选择利用iPad时间轴应用软件创作一条电子时间轴。因为之前没有正式学习过如何下载图片到iPad，所以学生必须自己解决所有问题。尽管如此，所有学生还是选择使用电子方式。 　　尽管不能向教师寻求技术支持，所有学生还是交出了令人满意的作业。在课堂上（40分钟），第一项作业就完成了。那些不知道如何将图片下载到iPad上的学生很快发现，先用iPad拍下实物照片，再把这些电子照片用于写作和时间轴的制作更为容易。 　　（三）数学课程中的科技应用（一年级） 　　在蒙特雷美国学院，学生数字意识的培养贯穿于四个年级所