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巧用现代信息技术激活小学品德与社会课堂 　　摘 要：信息技术是重要的教育技术，将信息技术应用于小学品德与社会课堂中，让小学生体验全新的品德与社会课堂，才能促进小学品德与社会教学改革。立足于小学品德与社会课堂教学现状，主要分析了“巧用现代信息技术激活小学品德与社会课堂”这一问题。 　　关键词：现代信息技术；小学品德与社会；课堂教学；意义；基本策略 　　《义务教育品德与社会课程标准》指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。那么，如何上好品德与社会课呢？尤其针对农村的教学有何途径？我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂氛围，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，学会如何做事，如何做人，与教材中的孩子共同享受成长的快乐。 　　随着教育改革的不断深入，小学品德与社会学科的教育地位有所提升。社会文明的进步，让人们对小学生个人品德素质水平的期待不断提高。优化小学品德与社会教学，给小学生正确的引导，才能让小学生接受正确的思想价值观，从而成为社会的有用人才。 　　一、在小学品德与社会课堂中巧用现代信息技术的意义 　　对小学品德与社会的人文价值进行充分利用，坚持新课程标准的要求，优化一切教学资源的配置，是小学品德与社会学科教育发展的方向。将现代信息技术与小学品德与社会学科结合在一起，具有以下几点意义： 　　（一）有利于拓展小学品德与社会教学资源 　　在小学品德与社会课堂教学中，积极利用信息技术，能够让课堂教学资源越来越丰富，也能提高小学品德与社会教学资源的时代性。在丰富的信息资源支持下实施教学，能够改变小学品德与社会教学内容单一的现状，更能促进品德与社会课堂教学开放化。开放的课堂，对于小学生自主学习能力的提高、培养有积极作用，更能促进小学生掌握品德与社会知识，形成全面思维的良好习惯，掌握人生道理，成为品德与社会课堂的受益者。 　　（二）有利于达到小学品德与社会教学目标 　　信息技术具有整合性与综合性，能够将图像、视频、声音以及图片整合在一起，给学生创设真实的学习情境。小学生正处于形象思维发展时期，利用信息技术在小学品德与社会课堂中呈现形象的教学内容，可以打破传统教学模式的束缚。在信息技术的支持下，小学品德与社会教学内容不再抽象、不再枯燥，学生可能更加直接地获取品德与社会知识，更能够针对社会现象深入思考，突出小学品德与社会学科的特色。信息技术具有交互性，不仅可以促进人机之间的互动，还能给课堂中的师生互动搭建一个很好的桥梁。借助信息技术，教师可以更好地发挥主导作用，推动教学目标的实现。 　　（三）有利于小学生学以致用 　　小学品德与社会的教学目标就是用课堂中的理论去指导学生课堂外的实践，将学生的情感与行为有机地结合在一起。新课程改革对小学品德与社会教学提出了全新的要求，教师不仅要重视知识与能力的培养，重视过程与方法的把握，还要引导学生建立正确的情感态度。品德与社会教学中，信息技术创设的形象情境可以从多个角度向学生传递信息，让学生的多个感官得到调动。因此，将现代信息技术与品德与社会学科教学结合在一起，有利于学生情感的激发，更能促进学生意志的坚定。 　　二、在小学品德与社会课堂中巧用现代信息技术的方法 　　在小学品德与社会课堂中应用信息技术，要讲究方式方法。教师要摸清小学生的兴趣爱好以及学习追求，有针对性地应用现代信息技术。笔者提出以下几点看法： 　　（一）巧用信息技术，营造轻松学习氛围 　　要在小学品德与社会课堂中调动学生的学习积极性，教师需要关注学生的学习情绪。利用信息技术给小学生营造一个轻松有趣的学习氛围，顺应小学生活泼好动的性格特点，有利于教学质量的提高。信息技术具有极强的表现力，巧用信息技术，在小学品德与社会课堂中化静为动，化抽象为具体，有利于课堂学习情境的形成。用轻松的学习氛围去吸引小学生的注意力，能够促进小学生成为品德与社会知识的探究者。 　　比如，在教学《我爱我生活的地方》时，教师可以在课前亲自拍一些学校的照片，在课堂中引导学生从不同的角度去欣赏校园，发现校园的美。也可以鼓励小学生拍些自己家里、小区里或者城市里的照片，鼓励小学生自主发现美，在课堂中分享美。教师借助多媒体的呈现技术，将小学生与自己眼中的美都呈现在课堂中，有利于课堂氛围的和谐与轻松，激发小学生对品德与社会这一学科的学习兴趣。 　　（二）巧用信息技术，拓展课堂教学内容 　　小学生的学习能力强，他们对于未知的事物充满好奇。在小学品德与社会课堂中巧用多媒体，除了利用多媒体去营造氛围外，教师还要关注信息技术的开放性。用信息技术去扩展教学的空间，让课本中看似死板的大道