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常规培养应从课堂“开始部分”入手 　　[摘 要]遵守一年级体育课“开始部分”课堂常规是以后体育课堂正常开展的基础。教师可以通过多种方式的队列变换，帮助学生养成“快、静、齐”的集合习惯；关注学生的穿着细节，渗透安全教育理念；设计多种课堂导入方式，吸引学生的注意力。 　　[关键词]一年级 开始部分 课堂常规 　　[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-067 　　一年级的体育课在学生的心目中是“自由活动”的代名词。对刚刚进入小学的学生来说，教室外的学习就是幼儿园时期的“户外活动”，很多学生并不明白体育课是干什么的，所以教师在一年级体育课开始时，要先“立规矩”，从集合站队到报数，都要开展训练，使学生经过重复练习，明白体育课的意义。一年级的学生很容易受到户外场景的影响，注意力不够集中，教师要探索“开始部分”课堂常规的教学策略，从而实现体育课“快、静、齐”的目标。 　　一、队列常变换，培养学生能力 　　体育课的第一步就是带领学生在操场上集合。一年级的小学生根本没有数的顺序概念，集合时最突出的表现就是找不到自己的位置。学生对自己在队伍中的位置没有任何印象，一到操场就追着自己比较熟悉的同学乱跑。教师好容易整理好队列了，过几分钟后，学生又找不到“组织”了。教师面对这么多学生，也搞不清楚学生应该站在哪一队，随意组织则让学生感觉站在哪儿都行。这样集合站队会浪费更多的时间。 　　体育教师在整理队伍时，可以根据学生寻找“熟人”的特点和学生在教室的位置，同桌连着前后桌，按照教室里学习小组的位置进行排队。这样，学生的前后左右都是“熟人”。教师解散队伍后，然后以“吹哨”为令，限制时间集合队伍。第一次训练可以把时间放长一些，让学生有寻找同伴的时间，对于实在找不到位置的学生，可以由“邻居”到前面辨认，并带回队伍中。第二次缩短时间，集合队伍，看看还有哪些找不到位置的学生，重复训练。教师结束横向队伍的集合训练之后，再进行纵向练习，直到学生能认清自己周围的学生，并能按照教师的“口令”完成集合为止。 　　集合训练是一年级体育课的重点训练内容，可以培养学生的组织能力和反应能力。 　　二、关注穿着细节，渗透安全教育 　　小学生最喜欢比赛，教师可以采用“比一比”的教学方式，渗透安全教育，培养学生的安全意识。一年级的学生不能很好地理解安全装束和安全行为，意识不到存在的隐患，他们的动作协调能力较差，稍微不平衡就会摔倒。所以，教师在上课之前要做好安全检查。比如，学生上课要穿合脚的运动鞋，要穿宽松的运动服（校服）。 　　体育教师应根据每个班的体育课程安排，提前一天提醒学生准备好衣服、鞋子，或者委托班主任讲解注意事项。为了保证体育课的正常进行，教师还可以给学生的家长发信息，让家长配合学校工作，为学生准备好运动装备。每次上课开始，学生集合完毕的第一件事就是比一比谁更像“运动员”，谁的“运动形象”最美。 　　除了着装安全以外，上体育课时，学生身上不许带有尖锐的硬物。教师可以为学生准备一个“保险箱”，让学生把随身携带的“宝贝”都放到“保险箱”内，保证课堂万无一失。还要给学生讲解安全注意事项，渗透安全教育。小学生的可塑性很强，重复性的安全教育可以强化学生的安全意识，有利于学生健康发展。 　　三、多方式开课，设计巧妙导入 　　体育课“开始部分”是激发学生兴趣的重要环节。教师要考虑到学生的年龄特点，运用生动、形象的语言为学生讲解动作要领。教师可以运用幽默的语言调动学生快速集合的积极性。比如，比一比谁能最早找到自己的“左右邻居”；比一比谁站得最直；等等。谁表现得最好，就可以得到教师奖励的一颗“星星”，现场就可以粘在额头上。学生都想做表现最好的学生，十分积极。 　　学生在幼儿园进行户外活动时，教师一般会带领学生唱着儿歌做游戏。教师也可以把课程标准对一年级学生体育能力的要求编成儿歌，让学生一边唱儿歌，一边做动作。比如，集合完毕，原地踏步的儿歌：“手指微曲握空拳，前摆向中同脐高，后摆有力胸挺直，两眼平视肩不摇。”教师指导学生一边做动作，一边唱儿歌，可以更好地规范学生的行为，为课堂的开展奠定基础。 　　体育教师的示范动作也是集中学生注意力的有效方式。教师也可以利用肢体模仿学生不标准或者错误的动作，有效调节课堂气氛，放松学生的心情。 　　对于一年级体育课“开始部分”的课堂常规教学，教师要有足够的耐心，尝试多种方式设计课堂导入，增强学生的新鲜感，让学生快速进入学习状态，力争在最短的时间内，帮助一年级学生养成良好的体育习惯。 　　（责编 钟伟芳） 4