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师幼关系与儿童社会适应研究概述 　　【摘要】师幼关系是指学前儿童在幼儿园中与教师形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。本文从师幼关系影响儿童社会适应、儿童社会适应对师幼关系的反作用、师幼关系与儿童社会适应的相互作用三个方面对相关研究进行了梳理，以分析已有研究的不足，并对今后的研究进行了展望。 　　【关键词】师幼关系；儿童社会适应；研究概述 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）04-0042-05 　　幼儿园是学前儿童在家庭之外的主要活动场所，也是儿童社会化的重要支撑机构。在幼儿园里，儿童与外界形成各种人际关系，如同伴关系、师幼关系等。其中，师幼关系（Teacher-child Relationship）是学前儿童的基本人际关系之一，是其在幼儿园中与教师形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。〔1〕师幼关系和谐与否在很大程度上影响儿童对幼儿园的喜爱程度、同伴关系、社交能力、行为问题以及学习发展等。 　　社会适应（Social Adjustment）是儿童社会化的具体体现，指儿童在特定社会文化背景下所形成的社会功能特征，包括社会能力、外显行为问题和内隐行为问题等。〔2〕社会能力是指儿童在社会情境中获得的人际成功能力， 特别是主动发起社交活动以及在社交情境中表现出适当行为的能力；外显行为问题是指表现在儿童外在行为特征上的问题行为，如多动、反抗、违纪、攻击等反社会行为；内隐行为问题主要指向儿童的内在心理问题，包括焦虑、抑郁、社交退缩等。〔3，4〕 　　二十多年前，发展心理学家Robert Pianta对“师幼关系与儿童适应学校的过程”开展了研究，探索了除父母之外的其他成人在儿童社会适应发展中所起的作用，从此开启了学者对师幼关系和儿童社会适应关系问题的探究。〔5〕本文从师幼关系影响儿童社会适应、儿童社会适应对师幼关系的反作用、师幼关系与儿童社会适应的相互作用三个方面对相关研究进行梳理，以分析已有研究的不足，并对今后的研究进行展望。 　　一、师幼关系影响儿童社会适应 　　幼儿园和小学环境是发展心理学家和学校教育工作者普遍关注的问题，幼儿园教师通常扮演着与父母相似的照料者角色，当儿童沮丧时要安慰儿童，当儿童行为不端时要引导儿童，他们要确保儿童的安全，关注儿童的发展。因此，师幼关系有点类似于亲子依恋，是依恋关系的一种拓展。〔6〕根据依恋理论，师幼关系实际反映的是教师与儿童之间的情感联结。〔7〕拥有安全师幼关系的儿童通常会以积极的态度和期望接近他人，从而促进自身社交能力的发展。〔8〕而冲突性师幼关系会导致儿童对世界产生消极体验，从而形成消极内部工作模型，也即不愿与别人交流，进而导致其形成低水平的社交能力和不良社会行为。〔9〕从社会认知的角度来看，高质量的师幼互动有助于儿童对如何解决社交问题的学习，从而掌握有效的社会认知技能，提高社交能力；而低质量的师幼互动会限制儿童积极社交行为的发展，甚至习得不恰当的社交策略，从而导致儿童社交能力水平较低。〔10〕 　　大量研究发现，积极的师幼关系（如亲密性师幼关系）与儿童的社会能力显著正相关。Sette等研究者以88名意大利儿童为样本考察了师幼关系质量、儿童社会性情绪行为和同伴喜爱之间的关系。结果发现，亲密性师幼关系与儿童社交能力、同伴喜爱显著正相关，而冲突性和依赖性师幼关系与儿童社交能力显著负相关。此外，亲密的师幼关系会通过影响儿童的社交能力间接作用于儿童所获得的同伴喜爱水平。〔11〕国内研究者对学前流动儿童进行的相关研究也发现，亲密性师幼关系不仅能够促进儿童社交技能的发展，减少儿童的内隐行为问题，还能缓解母子冲突对儿童内隐行为问题的不良影响。〔12〕因此，和谐融洽的师幼关系有助于促进儿童自我调节和社交技能的发展，为儿童的社会情绪和行为发展提供支持，减少儿童行为问题的发生。反之，不良的师幼关系能显著预测童年早期和童年中期的内隐和外显行为问题。Miller Lewis等研究者以460名澳大利亚小学二年级的儿童为研究样本，对其从幼儿园到小学时期所经历的不同质量的师幼关系进行了分类，以考察不同师幼关系质量与小学二年级儿童心理健康问题的相关性。结果发现，从幼儿园到小学二年级，拥有稳定的高质量师幼关系的儿童在小学二年级时表现出较少的心理健康问题。〔13〕此外，另有研究表明，冲突性的师幼关系能正向预测儿童的高水平攻击行为，依赖性的师幼关系能正向预测儿童的焦虑退缩行为。〔14〕 　　综上所述，在与儿童互动的过程中，教师的言语、行为、态度在很大程度上通过影响儿童的社交能力、学习发展和心理健康，影响着儿童的社会适应。研究表明，在师幼互动过程中，教师若能为儿童提供积极的情感支持、开放的交流空间、正确的教育引导，使其感受