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师爱为魂 学高为师 身正为范 　　所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表，都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界，都是肩负着培养和塑造人的神圣使命，这一使命是通过教师的教学和言传身教实现的。”因此作为一名教师，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”作为加强师德修养的永恒主题。因此，师德不是一种简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。 　　一、师爱为魂――师德的核心内容 　　师爱为魂，“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。爱是甘泉，可以浇灌学生年幼的生命之树；爱是春风，可以吹绿学生荒漠的心灵绿洲；爱是钥匙，可以开启学生成功的大门；爱是细带，可以架起师生感情的桥梁。每一位老教师心中都要充满对学生的爱，对教育事业的爱，把自己满腔热忱献给自己所挚爱的教育事业，献给自己视如己出的孩子，这是每一位当代教师最起码的品质。 　　赞科夫也说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”热爱学生，是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件。教师要用自己的爱去营造爱的氛围，公正对待每一个学生，不厚此薄彼，不以考试分数论优劣，不以体罚、嘲讽等手段换取少数学生表面、暂时的服从为能事，应该维护学生的人格尊严和教师形象，以宽容催化情感，以耐心期待转化，在爱的环境中实现教书育人的目的。而“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的；这种爱是神圣的、纯真的，是与教师的高尚师德紧密相连的。一个学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人才实现了它的根本功能。试想，如果连基本的“爱学生”都做不到，连学生的身体健康都不关心，还拿什么来对学生“传道、授业、解惑”呢？ 　　二、学高为师――师德的基本部分 　　学高为师。教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、教学创新，这也是师德不可缺少的组成部分。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识，精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。 　　1.要有游刃有余的、扎实的基本功 　　苏霍姆林斯基说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。”“只有教师的知识面比学校《教学大纲》宽广得多，《教学大纲》的知识面并不处于大脑中心，而只是处在大脑皮层最积极区域的角落里――那时候他才能成为教育过程中的能工巧匠。”可见，作为教师必须严谨治学，勤练基本功，既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的相关本领。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。 　　2.熟练掌握现代教育技术 　　面对21世纪高科技迅猛发展的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，教师只有尽快地掌握多媒体教育技术，才能适应社会的需要；教师只有尽快地树立现代教育理念，才能适应社会的需要；因为现代教育理念是提升教师专业素质，是促进教师专业发展的先决条件。理念是行动的先导，教师的任何教育行为都受教育理念的制约。如果教育理念滞后甚至错误，就会导致教风不正，导致教育行为和教育实践滞后甚至错误，从而影响学生的全面发展，同时也影响教师自身专业的实现。 　　3.树立终身执着学习的持久信念 　　国际人才创造力的竞争，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而唯一的途径就是学习、学习再学习。应该确立“边学边干、边干边学、终身学习”的理念。一句话，为师者只有严谨治学，勤练基本功，终身学习，方能精于教书而不失职呀！ 　　为此，教师除了认真学习业务知识，还要阅读大量的教育报刊，并认真做好理论笔记，不断积累，不断给自己充电，扎扎实实打下基础。虽然学习较辛苦，但是能深刻地体会到，一个教师，必须具有对专业的不懈追求，精益求精，才能不断地提升自己的业务水平。另外，通过平时的理论学习实践经验，教师要着手进行论文写作和课题研究，以提升自己的理论水平。 　　三、身正为范――师德的内在要求 　　“育人德为先，身教胜言传。”教师以德为本，身正为范。教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教，因为教师职业的示范极为重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生，教育学生。 　　教师为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风