巧用智慧打造“课堂好声音”.docVIP

巧用智慧打造“课堂好声音” 　　“音乐课想说爱你不容易！”在音乐课堂上，我发现有很多孩子喜欢音乐课，却又害怕唱歌。每一次看到音乐老师来上课，他们都欢呼雀跃，可是学完歌曲后，当我说请同学们来唱一唱，或者请个别同学演唱的时候，大部分同学立刻趴到桌子上，生怕老师的目光落到他的身上。一小部分同学会指着别人说：“老师让他（她）唱，他（她）唱得好听……”只有几个同学会自告奋勇，起来说自己要唱的。为什么会出现这种情况呢？通过多次观察和反复分析，我初步得出结论，主要原因有以下几点：有的孩子性格内向，害怕大家的目光都集中在自己身上，不敢当众放声歌唱；有的孩子敢唱，但又不自信，怕自己唱不好，招来同学的笑话……如何才能让学生放松地、积极地、自信地参与音乐活动，真正还孩子一个快乐的音乐课堂？近年来，我在音乐教学活动中积极地进行了探索与尝试： 　　一、巧用游戏，引领孩子愉快地参与歌唱 　　“爱玩是孩子的天性！”游戏是孩子表现生活、参与学习的重要方式，特别是低年级段孩子们，游戏是他们非常喜爱的一种活动。音乐课如果只停留在让学生被动、呆板地聆听歌曲，鹦鹉学舌地学唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。而在游戏中学唱，在欢乐中学会才是孩子们最喜欢的方式。在寓教于乐的游戏中，孩子们会以最自然的方式抒发情感，表现自我，为此我经常让孩子们边唱歌，边做游戏。这些孩子们喜闻乐见的游戏加入了歌曲的演唱，不仅减轻了学生们唱歌时的心理压力，而且让孩子们感受到，课本中的歌曲来源于自己的生活，真正体验到了唱歌的乐趣。 　　二、开展竞赛，鼓励孩子积极地参与歌唱 　　“勇者巅峰对决！”适时开展竞赛游戏活动不仅能激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，而且能够使学生融入音乐课堂，使学生们获得成功的体验，真正成为音乐课堂的小主人。记得在上刚接班的五年级五班的音乐课时，每次上课时总能听到学生对我大声告状：老师，张奥总是欺负我。老师，张奥用纸团扔我。老师，张奥拿我的书不给我……每每听到这些，我总是为打断了我正常的上课感到很生气，也总是采取大声训斥的方法来制止，可收效甚微。根本静不了几分钟，张奥同学如板凳有钉子一样又坐不住了，开始故伎重演。各种各样的状况，让人应接不暇。通过与班主任和其他代课老师的课下交流，我明白了他的调皮捣蛋，一是为了引起我对他的关注；二是传统的教学方法无法吸引他的学习兴趣。为了吸引学生们的注意力，激发学生们的唱歌兴趣，还孩子们一个快乐的音乐课堂，根据高年级学生的年龄和心理特点，我在课堂上以击鼓传花或者传手绢的形式组织了不同形式的音乐竞赛活动，这些竞赛或以独唱和小组齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展，或者采取要求编词唱等形式。只要我们根据歌曲的内容，巧妙设计容易被学生接受的竞赛活动，就会让学生们从心底喜爱唱歌，喜爱音乐。 　　三、运用赏识，激励孩子自信地参与歌唱 　　“成功才是成功之母！”大部分学生好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望得到老师的表扬和同学的认可。品尝了成功的乐趣，才更有信心，向下一个成功进发。针对学生的这一心理特点，我在五年级开展了唱“我最喜欢的一首歌”活动，让学生把自己喜欢的电视、动画片的主题曲，或者有积极正能量的流行歌曲唱给大家听。记得刚开始的时候很多同学不敢唱，于是我就向他们挑战，我唱一首，他们唱一首。先是同学们集体演唱，后来有很多学生敢于单独接受挑战，能够独自演唱歌曲了。在我的不断激发下，大部分学生产生了一种我要唱歌、我敢唱歌的心理欲望。可是对于胆小的学生还需要教师付出更多的关爱和鼓励。五年级二班有一个叫孙琪的女生，胆子小，声音弱，让她到前面唱歌无疑是难上加难。为了让每一位同学都能一展歌喉，我特意安排了她和班上一名唱歌比较好的、胆子比较大的同学在座位上一起唱。当他们唱完一首歌的时候，同学们都报以热烈的掌声。这时我发现孙琪的脸上露出了笑容。接着我进一步引导：既然他们的歌声那么美，那么我们请孙琪同学再为我们唱一曲好吗？我走上前躬下身轻轻托起她的小脸，微笑着悄悄地说：老师相信你一定行，孙琪加油，宝贝！她看着我的眼睛轻轻点了点头。讲台下是同学们期待的眼神，她深吸了一口气，稍一停顿，我们就惊喜地听到从她嘴里发出了甜美的歌声。有了这一次的成功，在以后的音乐课和其他课程的学习中，孙琪都能够积极发言，也敢于在舞台上表演了。由此可见，在教学中，我们只要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性的语言与激励性的评价，就会让学生变得越来越优秀，对音乐学习也会越来越有信心。 　　四、借助多媒体，促进孩子唱好歌曲 　　“百闻不如一见！”多媒体技术的课堂运用，大大开阔了学生的音乐视野。它通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使枯燥的学习内容变得生动活泼。学生们犹如身临其境，大大激发了对歌曲学习的兴趣。 　　教育是智慧的世界，作为一名音