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巧妙搭建支架推进英语写作 　　摘 要：英语写作训练不是学生独立进行的单边活动，而是师生之间互动合作的交流过程。教师可以结合学生的最近发展区，巧妙搭建写作情境支架、内容支架、语言支架和结构支架，由低到高，由易到难，层层推进写作训练，逐步帮助学生圆满完成写作任务，并促使学生的综合语言运用能力在此过程中也得到提高和发展。 　　关键词：支架；最近发展区；英语写作 　　英语写作是一种实践性很强的综合性语言输出活动，它不仅反映学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的文字组织能力、语言表达能力、谋篇布局能力以及对各种文体的掌握能力。笔者在写作教学的实践中，大胆运用支架理论，强化教师的指导功能，巧妙搭建四种写作支架，逐步推进学生写作活动，收到了较好的训练效果。 　　支架最早是由美国著名的心理学家和教育家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，当学习者遇到较为复杂的学习任务时，教师应当为学习者对知识的理解建构一种概念框架――将复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入[1]。这一种框架就是支架，学生可以借助支架不断攀登，一步一步完成更高的学习任务。 　　苏联心理学家维果斯基认为，“学生目前已经达到的水平与潜在可能达到的水平之间的差距就是最近发展区，而这两个发展水平之间的状态是由教学决定的” [2]。依据该理论，如果教师在写作教学中为学生巧妙搭建支架，学生能得到教师、同伴的帮助和必要的信息，他们就有可能突破“最近发展区”，也就是说超越他们当前的认知局限，从而提高写作能力[3]。因此，只有根据学生的“最近发展区”搭建的“支架”对学生写作能力的提升和发展才是最有效的。下面，笔者以《牛津初中英语》七年级下册Unit 7中Task板块的教学为例，阐述在写作教学中如何有效结合学生的“最近发展区”，巧妙搭建四种支架，促使学生在支架的帮助和引领下，由低到高，由易到难，逐步圆满完成写作任务，最终实现写作指导高效性和能力提升实效性的两者共赢。 　　一、搭建情境支架 　　在本节课前，学生通过“Welcome to the unit”和“Reading”等板块学习，已大致了解一些人物优秀品质，并懂得用简单语句描述具体事例等。本次的写作任务“recommend Daniel for this year’s Young Star Award”贴近学生的“最近发展区”，易唤醒学生用英语写作的兴趣。为了能让更多的学生参与到活动中来，笔者课前精心制作了有关Daniel日常生活的视频，其中包含了help others with their homework， plan everything well， clean up the park， collect things for Project Hope等内容，还配上了英文讲解和音乐。观看视频后，笔者立即与学生展开了如下对话。 　　T： What does Daniel usually do in his daily life？ 　　Ss： He sometimes helps others with their homework/plans everything well/cleans up the park/collects things for Project Hope ... 　　T： Would you like to recommend him for this year’s Young Star Award？ Why or why not？ 　　Ss： Of course， because he is kind/helpful/clever/brave ... 　　【设计意图】视频这一情境支架的搭建有效地将写作内容和已获经验相关联，并巧妙帮助学生建立起recommend的写作框架。学生在写作框架的指引下不仅自发提取已有知识储备，还鞭策自己对原有认知结构进行重建和改造。学生的表达欲望被大大激发，他们迅速进入写作角色，并不断尝试使用该单元重点句型来谈论Daniel的具体事例，在语言表达能力得到提高和发展的同时，也为接下来写作活动的进一步开展做了很好准备。 　　二、搭建内容支架 　　当教师发现学生的写作欲望被完全得到激发调动时，接下来就应该帮助学生围绕主题选择合适的写作内容了。本次写作任务是“学写推荐信”，因此学生必须清楚“为何推荐Daniel”或者说“Daniel有哪些突出的能力和优秀的品质值得推荐”。多数学生在较短时间内很难取舍和整合相关信息，教师必须帮助学生搭建支架内容，构建写作的“最近发展区”。为此，笔者充分利用蛛网图进行了如下教学设计。 　　Step one Brainstorm 　　T： Most of us want to recomm