七年级下第单元教学设计.docVIP

苏教版七年级语文下册第四单元教学设计 金坛市第三中学 吴丽娟 一、单元总体分析和教学思路 科学家再现动物，思想家感悟动物，文学家寄情于动物，同是一个动物世界，却因观察者身份不同呈现出不同的风采。 在本单元的动物世界中，我们读科学家布丰、法布尔、叶永烈笔下充满知识性又不乏趣味性的松鼠、松鼠金龟子、大熊猫；读思想家柳宗元笔下催人深思的庞然大物——黔之驴；还欣赏诗人笔下沾满情思的蝉和鸟，更要去领略文学家吴承恩笔下上天入地、爱憎分明的“猴王”孙悟空的形象…… 饶有趣味性的动物知识、发人深省的动物故事、沾染着情感的动物意象、寄托作家爱憎的动物形象，种种形象纷纷在文字中凸现，给予我们科学知识上的给养、思想上的满足和情感上的熏陶与宣泄。 徜徉于科学与文学的两个世界，我们体味着不同风格的语言，科学、准确、精炼的说明，生动、形象地描写，精炼、到位的叙述，含蓄委婉的借物抒情；细致、严谨的观察，天马行空的想象……种种动物在不同的作者笔下纷纷登场，让我们充分感受着来自科学、文学各自不同的魅力。 1．相比较与松鼠小巧的体型，漂亮的外貌，《松鼠》一文也不乏漂亮的“形体”：分明的结构，清晰的层次，干练的语言，短小的篇幅，是本单元中最为典范的一篇动物说明文，因此可以作为说明文中的范文来学习。 2．暑天暮色的点缀，天幕上漂亮的首饰，如诗般的语言带给我们另一个说明对象——松树金龟子，也带给我们一种与松鼠迥异的创作风格。也许是文化上的差异，也许是语言上的隔阂，不难发现，本文的行文思路，相对与松鼠而言，并不是十分“明朗”，有时还有看似无关的庞杂的穿插，因此在本文的学习中，理清本文的写作思路，了解说明内容，欣赏诗般的语言就是本文学习的重点。 3．大熊猫贵为国宝的地位，联系着全文的各个段落，因此对中心问题“熊猫国宝地位”的了解，其实就是在熟悉全文的内容，梳理文章思路。文章中熊猫的形象颇为鲜活，可爱体态的描写，精确细致地说明，简练形象的叙事，摇曳多姿的语言更好地展现的熊猫的形象。所以，语言的感受也可以作为本文学习的另一个重点。 4．短小精悍的《黔之驴》，跃然纸上外强中干的驴的形象，在简洁却饱含张力的语言文字当中张显出来，细读细品不难发现，文章留给我们丰富的想象空间。 5．蝉、雁、鹧鸪，人格化了的动物的形象，往往寄寓着更多的诗人的情思，因此通过解读诗人笔下的动物，其实也是一个很好的解读诗人内心的过程。蝉的高洁、雁的孤寂、鹧鸪的感伤都十分的耐人寻味，给我们提供了很好的洞幽烛微，感悟心灵的契机。 6．综合实践活动——保护野生动物，旨在通过这样的活动让学生在思想上确定和谐社会这一理念包括自然生态的和谐，把保护野生动物落实在实处，切实提高动手能力，参与社会实践的热情。指导学生明确调查的内容、目的，落实调查的形式，写出有效的调查报告和相关文章。 7．名著阅读——西游记。想象大胆，构思新奇；其中孙悟空形象童孺皆知，以此为基础，引导学生去系统地阅读，全面深入地去了解西游记的故事内容。可以通过人人讲西游记故事的形式来展开；可以通过研讨会的形式来研究其思想价值和艺术成就；可以通过文学欣赏的形式来探讨人物形象的塑造；可以通过智力竞赛等形式来巩固交流；可以让每个学生做好读书札记，或摘抄，或赏析，或写读后感，最后由老师总结阅读该名著应达到认知领域，情感领域的目标。 二、单元学习目标： 1．接触动物世界，了解相应的动物的知识，激发学生关爱动物、保护野生动物的的热情。 2．感受动物单元中不同的语言风格，能够辨别科学、准确、精炼的说明，生动、形象地描写，精炼、到位的叙述，含蓄委婉的借物抒情，以及文学赋予动物的特殊“才情”。 3．能够仔细观察生活中的动、植物，阅读、观看相应的科学文体和电视节目，积累丰富的动物知识。 4．积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。 三、单元课时安排： (12课时) 《松鼠》（2课时） 《松树金龟子》（2课时） 《国宝大熊猫》（2课时） 《黔之驴》（2课时） 诵读欣赏（1课时）写 作（2课时） 名著阅读（1课时）十五、松鼠 参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标重难点教学过程可以作为人或事物特点的征象、标志等 教 学 反 思 附：童话故事《小松鼠们》小松鼠们 太阳已经升起老高老高了，小松鼠们却还在家里呼呼呼地睡懒觉。早晨外出觅食的妈妈从外面急匆匆地跑回来，朝着熟睡的宝宝们大声喊道： “快起床，宝贝儿们！你们的松树爷爷得了‘松萝病’，快去救它。” 被妈妈喊醒的小松鼠们一边揉着尚未睁开的眼睛，一边从床上跳下来，狐疑地问：“啥叫‘松萝病’？” “松树爷爷身上长满了松萝，那些松萝像蜘蛛网一样密密麻麻地包围着它，使它一点新鲜空气也吸不进去，我看它很危险，似乎越来越衰弱了。快点去帮它把身上那些松萝咬断。快点，你们先去，我收拾一下就