分子和原子 - 化学系- 太原师范学院.docVIP

分子和原子（第一课时） 【教材分析】 本课题是学生对微观世界认识的开始，一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解，所以关键要培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，在教学过程中要： 给学生提供更多的实验探究的机会； 采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程； 多提供一些日常现象，引导学生观察、分析变化现象。 【教学重点】 知道分子是构成物质的一种粒子； 掌握分子的特点 【教学难点】 如何理解分子是不断运动的？ 【教学目标】 知识与技能：通过感受分子的存在而认识物质的微粒性以及物质是可以不断分割的，知道分子是构成物质的一种粒子及分子的概念；能用分子的观点解释某些常见的现象。 过程与方法：初步学会通过协作学习（分组实验）的过程、观察的方法获得信息，运用归纳、分析、概括等方法得出结论。 情感态度价值观：初步建立“世界是物质的”以及“微粒观”的认识。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 导语：当我们第一次睁开双眼时，五彩缤纷的世界就映入我们的眼帘，我们生活的世界就是由这些物质组成的，而当你们面对所有这些物质时，你是否想过：这些物质可以分割吗？分到最后又是由什么构成的？ 实验1：让学生以小组为单位进行分割红糖的实验。 具体步骤：a、将一药匙红糖放入烧杯，加水将其溶解；b、将其分装在两个烧杯中，再加满水；c、一直这样分下去…… 这样红糖被分成了什么。 学生听讲并实验 让学生建立“世界是物质的”的观点；激发学生的探究兴趣。 请学生汇报实验结果。 学生得出结论：任何物质都能分，是由微小的粒子构成的。 锻炼学生的归纳表达的能力。 教师讲解：实际上任何物质都可以分成微小的粒子，而我们所说的微小的粒子就是我们今天要学的分子。可见，物质是由微小粒子构成的，分子是构成物质的一种微粒。 板书：课题2 分子和原子 物 分割 微 质 构成 粒 微粒如分子、原子。 学生听讲并笔记。 让学生从宏观和微观的角度去认识物质。 教师提问：分子到底是大还是小？ 经科学研究测试一个水分子的质量约是3×10-26Kg，一滴水中大约有1.67×1021个水分子（以20滴水为1mL计算）。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。从中你能得出什么结论？ 学生回答。 通过具体的数字使学生亲身感受到分子的质量和体积都很小。 教师讲解：如果拿一个水分子和乒乓球相比的话，就如同拿乒乓球和地球相比一样，可见分子有多么的小。 板书：质量和体积都很小。 教师讲解：虽然它很小，但却真实存在。请大家看课本上图3-6和图3-7。 学生笔记并看图片 用图片进一步证明分子的真实存在 教师讲解：分子这么小，怎样才能感受到它的存在呢？ 演示实验：取一只洁净的烧杯，向其中加入适量的蒸馏水，再加几滴酚酞，再加入氨水，说明氨分子遇酚酞分子变红。 教师讲解：当我们走过宁化府时，会闻阵阵醋香，为什么？这是由于醋分子是真实存在的，它又不停的运动，运动到我们的鼻腔中，于是我们就闻到了醋香。大家想想，你身边还有哪些现象？ 板书：分子不停地做无规则运动。 学生讨论并回答 通过讨论亲身感受分子在不断的运动 教师设问：是不是所有的分子在任何条件下的运动速度都一样呢？ 演示实验：【实验3-2】 板书：温度升高，分子运动速度加快。 练习：请大家解释湿衣服为何在阳光下干得快？ 学生观察并讨论 通过实验得出结论：温度升高，分子运动速度加快 教师提问：分子是在不停地运动的，但物质却以固、液、气三态存在，且物质都有热胀冷缩的现象，为什么？ 教师讲解：在回答这个问题之前，我们先来看一个实验。 将100mL水和100mL酒精混合后，观察体积是否等于200mL？为什么？ 板书：分子间有间隙 教师讲述：那么请大家解释下刚才提出的那两个问题。 学生讨论并交流 学生回答：小于200mL 学生回答 培养学生善于想象的精神 让学生通过实验得出分子间有间隙 运用课本理论来解释日常现象 过渡：同学们通过对本节课的学习，相信大家对分子的特点已经有了大致的了解。那么，到底什么是分子？分子是如何定义的？ 教师评价：对，分子就是保持物质化学性质的最小微粒。 板书：分子——保持物质化学性质的最小微粒。 学生讨论 学生笔记 作业：收集两到三个可以使你感受到分子真实存在的现象，并用分子的观点加以解释。 巩固所学知识 【板书设计】 课题2 分子和原子 分子 物 分割