盐城市高三语文学科中心第二次活动交流材料详解.doc

有的放矢 分项突破 ——浅谈提高二轮复习作文指导课效益的思路 224300 江苏省射阳中学 倪同刚 作文课要不要作前指导，该怎样指导，这历来是中学语文课堂教学特别是高三作文教学的一个盲区，似乎很少有人在这方面探索总结。在接手中心组第二次活动提出的课题后，我们便在网上搜寻、杂志上翻找，皆没得出理想的结果。 于是我们不得不静下心来讨论、思考，将我们平时的做法权以“浅谈提高二轮复习作文指导课效益的思路”为题整理出来，供大家指正。 我们绝大多数教师为高考作文提出的一个思路是“多练习，重讲评”，其理论依据是著名教育家叶圣陶先生早就说过：作文不是教师改出来的，而是学生写出来的。话是不错，但叶老的话是针对部分学校要求老师精批精改每一篇作文，而改后学生又不领情，不看不想便将老师详细批改的作文本往桌肚里一揣让老师做无用功的现象而言的。如果作文课事先没有充分的指导，我想讲评课再出色也只能是放“马后炮”。另外这话也暴露出一个问题，即我们的指导课质量难以说得过去。 在一线从事教学已十多年了，就我平时的观察，我们的作文指导课大致有下列三种情形： 一、随意放羊式 这类作文课老师一般只将作文题目布置给学生，丝毫不作说明，而让学生自己审题、选材、写作，在规定时间内完稿，还美其名曰锻炼学生的实战能力，不然到考场上谁指导你？ 二、千篇一律式 此类作文课老师有指导，也作了精心的准备，但每次作文指导都是老三篇，无非是怎样审题、怎样选材、怎样立意。 三、生搬硬套式 此类作文课老师将自己最近从杂志报刊上看到好的文章，依样画葫芦地移植到课堂上，就算是作文指导了。 就上述三种类型的指导课而言，随意放羊式的指导课显然是难见实效的，因为平时课堂上不指导怎样审题、怎样谋篇布局，学生形成不了能力，掌握不了规律，面对高考还是稀里糊涂，无从着手。这样随意放羊，让学生碰运气，无疑是一种不负责任的态度。千篇一律式的指导课不能说没有效果，但缺乏新意，将作文课堂变成一个机械操作间，长此以往，学生就会失去作文的兴趣。生搬硬套式的指导课比前二种课要好得多了，也能引发学生的新鲜感，可以使课堂产生活力，然缺乏对自己学生能力的考虑，加之缺乏一个明显的系统性，在平时教学中运用一二次未尝不可，但在高考二轮复习中就可能出现因针对性不足而捉襟见肘的毛病。 介于上述认识，我们尝试提高二轮作文训练的效益，在训练中做到有的放矢，分项突破。 一、有的放矢 从2000年起，全国高考作文开始按照等级评分，将作文分为基础等级50分和发展等级10分。基础等级是构成写作成绩的基本要求，它表现在审题准确、中心明确、内容充实、感情真挚、结构完整、语言通顺、字迹端正、符合文体要求等方面，我们一轮复习及高一高二的作文训练主要解决的是这些问题，若二轮复习还是围绕它们做文章的话，学生作文训练的“量”固然是达到了，然而“质”未必有多大的提高和突破，因此，我们在作文指导中主要就如何拿发展等级分的目标与学生一起进行理论与实践的探讨，这就是我们二轮复习冲刺的“的”。 二、分项突破 发展等级是在基础等级的基础上提出来的，它与基础等级关系密切。如果一个考生在作文中某一方面突出，给阅卷老师留下了深刻的印象，除了能拿发展等级分外，基础分也会“水涨船高”地上去的。所以在二轮复习中一定要强化在立足基础等级分的基础上拿发展等级分。 发展等级分包括立意深刻、内容丰富、语言有文采、构思有创新等四个方面。这学期我们从这四个方面入手，针对评分标准的得分点，对它们进行了分项突破训练，就每一个方面列出三到四个训练专题，每次作文时训练一到二个专题。具体安排如下： （一）力求深刻 1．感悟生活，力求真实——从生活（自然）中感悟人生的哲理 2．扣住时代脉搏，占领立意制高点——预感事物发展的趋势 3．含而不露，给读者留下思考的空间——以点带面，举一反三 （二）力求丰富 1．古今中外，为我所用——多途径选材 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春——写出多元化的生活 3．文似看山不喜平——把事件写得波澜起伏 （三）力求有文采 1．澎湃心潮逐浪高——用排比构筑文章的亮丽风景 2．映日荷花别样红——用比喻使文章的形象活起来 3．腹有诗书气自华——用名句增强文章的内涵气度 （四）力求有创新 1．反弹琵琶出新招——立意求新 2．闪现个性的光芒——语言求新 3．用蒙太奇手法剪辑——结构求新 4．用寓言式思维编故事——构思求新 我们将利用一个学期的时间对上述十三个点进行专题训练，每次训练前，通过集体备课，集思广益，力求在指导课上给学生讲透每一个点的意义及操作方法，然后让学生训练，通过一段时间的摸索，我们基本确定了作文二轮复习指导课的模式： 示标——明确该节课训练的得分点 感悟——通过的范文阅读、讨论，感悟文中与训练点相关的内容，讲求亲身体验。 交流——同学之间交流感悟的结果，师生探讨评