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职业院校机电专业教学一体化模式研究 [摘要]文章通过对高等职业院校机电专业教学现状的初步分析和探讨，旨在为广大高职教师提供一种有效实现“教学做”一体化的教学方案，使职业院校日后能培养出更多符合市场需求的技能型人才。 [关键词]职业院校；机电一体化专业；教学改革；教学一体化模式 [DOI]1013939/jcnkizgsc座机电话号码8 1高等职业院校机电专业教学现状 当今社会，国家十分重视生产及制造业的发展。随着西部大开发和振兴东北老工业基地等战略部署的实施，我国的工业化进程快速发展，这也促进了国内机电行业的迅猛发展。为适应社会的工业化进程，国内的各高等职业院校都纷纷对院校内设置的机电专业进行了教学改革。但是，多数院校的专业及教学改革都是在本校原来的机电专业模式下完成的，改革方式就是在本科教育的基础上，适当地减少一些专业课，缩短教学学时数量，降低课程的难度，而技能训练等实训环节却未被得到额外的重视。鉴于以上院校对机电专业的教学改革模式，笔者认为此种教改的效果并不是很理想，分析原因，主要有以下三方面的问题。 首先，作为机电专业，没有专业亮点和特色。由于没有认清自己的专业特色和亮点，就会造成专业的实训教学环节缺乏相对的针对性。如果在技能实训等教学环节上无目的和重点，将不能有效地提高职业院校机电专业学生的动手能力和其他职业素养，更谈不到培养出适应社会发展所需的机电一体化人才。同时，如果机电一体化专业没有自己的专业亮点和特色，我们也不能将机械制造技术和电气工程技术这两大机电专业的主要支柱很好地结合在一起。 其次，专业理论课程和实训课程的比例失衡。实训课程从属于理论课程教学，且课程的内容分散于各门专业课程之中，实训的内容在数量上也比较少，因此在课程期末的成绩中所占的比例也比较小。而且有的实训课内容不能达到合理的考核及检验办法，在期末的考核中仍然以理论考试为主，这使得学生们忽视了实训课程的重视性，也导致了一直存在于社会及高等院校中的重理论轻实践思想依然存在。 最后，理论课程教学与实训课程教学相脱节。当今社会里，随着机电一体化技术的飞速发展和不断进步，产生和出现了诸多的新技术、新概念和新工艺。职业院校会在理论课程的教学中，及时增加这些新的概念和内容。然而在实训教学课程中，却是十分滞后的。多数院校及教材中规划的实训内容长期得不到改变，大多数的实训内容仍然以理论验证为主要目的。有的实训课程，采用的方法则是集中一段时间去进行。这种做法，严重地造成理论教学环节与实训教学环节相脱节。有时甚至出现实训内容早于理论内容的现象，造成学生由于知识上的匮乏，无法合理有效地完成实训的内容的尴尬局面。 2职业院校机电专业教学一体化模式的研究和探讨 首先，在课堂上教师的教学方法和手段要多元化，在以学生为主体的教学过程中，让他们通过自学的方式进行知识的传播。教师在其中起帮助和促进的作用，而不只是传授的作用。要做到以学生为中心，侧重学生的职业能力培养，在工作任务中选择学习内容，并且教学内容针对性要强，理论实践相结合，使学生能够通过教师的引导完成各种学习任务。教师还应树立新的教学理念，把课程变成由教师引导学生学习，为学生创造学习环境，让学生主动积极地去参与教学过程，参与新知识和内容的学习。教师还应该适当地减少理论知识的讲授时间，而且要带学生完成一些项目，在项目的完成过程中使学生学习到知识，真正提高他们的能力。所以我们所认为的合格教师，不但能讲授一门好课，也要具备较强的实践能力，实现教学过程上的“教学一体化”模式。对于这种“教学一体化”模式，具体可以采用以下三种教学法： 第一种：项目教学法。这种方法在高校教学中应用的比较多。其课程内容和项目实训内容都来源于工厂及企业的实际项目。比如机电专业的电气方向，可采用电动机控制系统、传送带控制等案例，让学生通过研究思考，独立分析电路的运行过程。与此同时，还可以在校内实训基地完成元件的选取、线路的安装、调试、运行、故障分析等一系列工作任务。在项目任务的完成过程中，学生可完成信息资料的收集整理、项目实施、自我评价和小组互评等工作，为自己今后独立工作奠定基础。 第二种：行动导向教学法。有的职业院校以往采用过先实习后进行理论教学的方法，但多数的结果都不尽如人意。现在很多院校先带学生到企业做短期的实习，让学生们了解企业。这种工作前的实习认识会对同学们今后的学习工作产生重要的影响，在日后的教学任务里，教师可以通过课堂讲授实训内容，多媒体课件教学等方式，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。 第三种：顶岗实习教学法。让学生到机电专业相关的企业去参观实践，在教师和师傅的共同指导下，参与工厂中实际产品的生产与安装工作，并在工作过程中发现和解决问题，树立企业安全意识，学会在企业里与他人的团队合作与沟通。 其次，通过职业技能鉴定完成技能考评任务。高等职业院校机