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让学生“乐学”的方法点滴谈 摘要：本文着重谈论如何创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情，增强学习的原动力以及学习的主动性和目的性，让学生乐学，让英语课堂充满活力，实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。 关键词的：巧设情境；竞赛；乐学 学习本身是一个艰苦而漫长的过程，也是提高与深化的过程。如何使这样的过程变得更具吸引力、更引起学生学习的热情与求知欲望，是值得我们教师探讨的问题。而在参加各个片区的教研活动以及平常听课的过程中我们发现在相当多的英语课堂教学中，教师常常是照本宣科，一字不漏地把课本内容灌输给学生，学生的学习脱离特定的、现实的情境，由此产生的结果是学生只能应付考试，这极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。新课程要求我们树立新的教材观，即“用教材教”，而不是“教教材”，给学生提供更贴近实际、贴近生活、贴近时代内容健康和丰富的课程资源，……”唱成： A. Do you like me?　　Do you like me? Yes, I do Yes, I do I don’t like her I don’t like her I like meat（改变相应的人称代词he或she） B. Does she like you? Does she like you? No, she doesn’t No, she doesn’t she doesn’t like you she doesn’t like you she likes me 另外，现行仁爱英语教材中的Class activities环节设置了很多节奏明快，读起来琅琅上口，给学生以启迪的chant，也深受学生的喜爱，课堂中穿插诵读这些chant常常可以收到意想不到的效果。教师还可以结合实际的教学重难点自编chant让学生诵读，使一些枯燥无味的语言知识变得生动有趣。例如在教学仁爱版教材七（下）Unit 7 Can you dance?这一话题时，可以编这样一个chant： Can you sing? Yes, I can. Can you perform ballet? No, I can’t. Can you dace? Yes, I can. I can dance the disco. 让学生边读边打节奏，在欢快的气氛中学生很快就能记住了本课的重点句型及短语，起到事半功倍的效果。又如尤溪一中的陈哓丽等老师在参加2006年“闽教杯”福建省中小学英语教师技能大赛的“微型课”展示中，教授关于“过去式在句子中的熟练用在，一首chantDid you go to the sea, sea, sea? Yes, I went to the sea, sea, sea. When did you go to the sea, sea, sea? Please tell me , me, me. 师生边念 chant，边配上合适的肢体活动，，提高学生的学习积极性。同时，chant的内容与本课重点学习内容一致，为接下去的教学活动开展做好了铺垫。“up, up…Down, Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up, down, right, left这四个词，又运用了这些词汇进行交际。又如城关小学的林莹老师在课堂上用“Polly acts”这一游戏复习动词短语，让一名学生到讲台前，给他戴上Polly的头饰，将事先准备好的小纸片取出，让Polly抽签，表演纸片上指定的动作。例如Polly抽到：Stand on the chair /near the window. Read the book. Listen to music.等动作时，同桌或全班分成两大组，进行问答练习： A：Where is Polly ? B：He is on the chair./near the window. A：What is Polly doing ? B：He is reading a book./listening to music. 学生的兴趣被调动了，表现非常活跃，纷纷举手要求玩这个游戏，课堂气氛达到高潮。通过游戏活动既学习了知识，同时又培养了学生的应用会话表演能力。小学英语课堂的这些精彩的课堂游戏对中学英语课堂教学应该是个很好的启发。我们在教授过去进行时这一内容时也可以设计类似的游戏：准备10个卡片，每张卡片上写上“I was doing sth.”即每个卡片上有一个动作，比如打扫教室，骑自行车，做饭等等。让一个学生在前面来抽签然后做动作（不能出声），其他学生猜测，并且要问“Were you doing …?”如果正确，则做动作者