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点燃 感染 传递 “国培计划（2012）”——幼儿园骨干教师远程培训项目 江苏幼儿园教师10班简报 （第4期） 主编：陆圣红 美编：董 娟 审稿：吴珏华 顾问：崔映飞 张国强 王子丽 2012年10月6日 我班上光荣榜啦！ 《光荣榜》“双率”率先达到百分百的班级表彰 作者：项目组 　　发布时间：2012-09-28 自9月17日正式开始学习以来，各班级管理与指导教师工作认真负责，学员学习热情高涨。在此向大家道一声：辛苦了！为表彰先进，激励后进，现公示首批参训率和学习率率先达到百分百的班级。 公示如下： ? ? 中国教师研修网“国培计划”项目组 2012-9-28 多维度观察??全方位认识 ——以角色游戏为例，谈幼儿游戏行为的观察 江苏省启东市实验幼儿园??董娟 角色游戏是幼儿期最为典型的游戏，儿童在角色游戏中有着最真实的自我表现。教师作为观察者，通过对幼儿游戏的观察，可以了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，为指导幼儿游戏提供依据，为教育教学提供依据，从而能够更本质地认识孩子。 在孩子游戏的过程中教师观察时如何灵活使用记录方式、选择适宜的观察内容和实施有效的观察策略显得尤为重要。 （一）记录方法的灵活性 记录是指观察者运用多种手段保存幼儿游戏实况的方法。现代电子设备与传统方法的灵活使用，能够帮助观察者记录下有意义的一个个瞬间。 1．叙事式记录：以叙述故事的形式记录幼儿的游戏行为，包括游戏背景、动机、结果、反馈。重在现象和人的行为记录，客观记录幼儿所说的话，记录详细周密、客观准确，尽可能保留原始对话的情趣。但因受信息全面的影响，现场记录比较困难。 2．表格式记录：如果对个体幼儿进行长期行为的观察，可以采用符号作记录标志，根据预设任务设计表格内容，进行记录。表格符号简洁明了、便于统计和现场记录，但受预设的限制，有时缺乏足够的信息。 3．照片式记录?：运用于幼儿游戏中的寻常时刻，可在照片旁边加以注释，说明在干什么，体现教师的指导思想和对其行为的见解。记录方式真实、直观、方便。?但因捕捉有价值的寻常时刻比较困难，信息不全。 4．作品式记录：可以用文字将幼儿口述记录，也可以将幼儿表征作品记录下来，凸现幼儿个性，教师再根据幼儿作品进行客观分析。 5．实录式记录：用摄象机加以摄像记录之后进行全面、客观分析。记录真实、直观、方便，信息全面，但有时现场拍摄与指导两者无法兼顾。 五种观察记录的呈现方式各有优点和不足，需要根据现场具体的情景进行适宜的选择，如需要了解大部分幼儿的游戏状况全面观察时适宜表格式记录，简单、方便；进行个案观察分析则适宜采用作品式、实录式，使观察更深入、具体。 （二）观察策略的有效性 1．有目的观察与随机观察调整灵活 由于角色游戏中幼儿的自由度较大，有时教师预设的观察内容可能出现没人玩的现象，因此，在游戏观察时，教师在观察前要有目的、有重点，是提高观察成效的主要方法。同时应该视幼儿游戏情况，灵活调整观察重点，一旦捕捉到有价值的信息，立刻转化为有目的的观察。 2．全面观察与个别观察主次分明 个别观察是角色游戏观察的重点，虽然占用的时间较多，但观察的内容也更有价值，对游戏的交流和讨论、对材料和目标的提供与调整，都有举足轻重的作用。但从游戏的主体来看，指全体幼儿，也指个别幼儿；从游戏的主题来看，指全部的游戏主题，也指个别的主题。因此，观察过程中要善于融会贯通，相互转换，做到个别观察时兼顾全面，全面观察时捕捉个别，合理分配，有效结合，做到观察既有广度又有深度。 3．单次观察和连续观察内外兼修 角色游戏中，不能单单靠一次观察，教师就能对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断，因为幼儿游戏水平发展受到场地、材料、时间等因素的影响，我们应在确保幼儿在彼此熟悉、有机会展示他们的游戏能力的情境中进行连续型的观察，凸显观察的过程性、递进性。我们强调要求教师注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果，从而确保记录的是孩子的典型行为，获得幼儿游戏行为的准确信息。 （三）观察视角的多元性。 角色游戏中，教师不应是游戏中忙碌的穿梭者、权威者，不该停留在表面现象的观察，而应站在幼儿的背后耐心地观察，真正从观察中去获取获得幼儿个体与群体、环境与材料提供之间的互动信息，因此多元化的观察视角是我们所力求的。 我们从游戏空间的安排是否设置合理，观察活动室是否有幼儿生成新游戏的空间来促进游戏互动；我们从游戏材料数量是否适宜、种类是否丰富、是否符合幼儿特点来观察游戏材料是否能引起幼儿对游戏主题的兴趣；我们从幼儿是否能自主参与游戏主题，进入游戏情景，