课题6地球公转与季节.docVIP

课题6 地球公转与季节 一．教学内容与说明 1.教学内容 地球公转的基本参数（方向、周期、速度）；黄赤交角（黄赤交角示意图）；由于黄赤交角存在引发的地理现象——太阳直射点的南北移动、昼夜长短变化以及季节变化（停留在对现象的观察和判断上,为下节课进一步理解和总结规律做铺垫）。 2．教材分析 人类生活在地球上，因此地球运动对人的影响也最直接。这部分内容理论性强，科学性强，学生掌握的难度大。特别是地球公转的意义，一直是教学中的重点和难点。 老教材中把太阳直射点的移动、昼夜长短的变化、季节变化归纳为地球公转的地理意义，强调这些现象由地球公转产生；而新教材更加强调地理现象之间的联系，强调由于黄赤交角的存在引发太阳直射点的移动，进而引发昼夜长短的变化，而天文意义的季节就是由太阳高度角和昼夜长短来定义的。因此，本课题的题目叫“地球公转与季节”。 二．教学目标 1.能够说出地球公转的方向和周期；说出近日点和远日点地球公转速度的不同；能够运用黄赤交角示意图，说出黄道面与赤道面以及地轴之间的关系；通过多媒体演示，说出由于黄赤交角的存在，引发了太阳直射点的移动、昼夜长短的变化。 2.以计算机多媒体为支撑，让学生观察、质疑、思考、总结，进一步表达、领悟、获取自然规律。 3. 激发学生探究地理现象的兴趣，培养科学求实的态度，树立辩证唯物主义宇宙观。 三．教学重点和难点 1.重点：黄赤交角；太阳直射点的移动规律。 2.难点：太阳直射点的移动规律；黄赤交角的存在与太阳直射点移动、正午太阳高度的变化、昼夜长短变化的内在联系。 四、教学安排 1课时。 五、教学过程 （一）引入新课 复习地球自转的周期和产生的地理现象。 问题一：我们日常生活中周期为一年的自然地理现象有哪些呢？ 【设计思想】在老教材的教学中发现，学习完地球运动后，部分学生对如何区分地球自转和公转产生的地理现象还是不太清楚。这里提出这样的问题，点明地球公转与自转的不同，开门见山。教师在引导过程中，特别突出季节的转换，这既是学生体会最明显的，又为下一节课做了铺垫。 （二）新课教学 问题二：地球是如何绕日公转的呢？让我们一起来观察地球的公转运动。 多媒体演示地球公转运动，让学生观察，得出地球公转的方向、周期。 学生通过观察发现地球绕日公转轨道是椭圆形，太阳在其中一个焦点上，因此地球公转有近日点和远日点之分。再结合课本，得出近日点和远日点速度的快慢。同时部分学生会得出结论：因为有近日点和远日点之分，所以地球在近日点，离太阳近，气温就高，就是夏季。 教师：实际情况是当地球在近日点的时候我们是冬季，而远日点的时候我们处在夏季。 学生会马上产生疑问，为什么呢？ 教师：因为有黄赤交角的存在。 问题三：什么是黄赤交角？它起到了什么作用？ 引出黄赤交角的存在，读黄赤交角示意图，明确概念，让学生说出黄赤交角的大小，黄道面与地轴的夹角。 【设计思想】培养学生的读图能力 播放地球公转软件，让学生观察由于黄赤交角引发的太阳光线的移动，并引出太阳直射点的概念。 通过学生观察，小组讨论，完成下表： 二分二至 日期（前后） 太阳直射点的位置 问题四：太阳直射点的移动，还引发了哪些地理现象？ 引导学生在课本上找出答案：正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化 【设计思想】在学习过程中，学生一定要重视课本的作用，学习课本上规范的地理用语和表达。 问题五：什么是太阳高度？什么是正午太阳高度？ 教师给出定义：太阳光线与地面的夹角。引导让学生观察正午太阳高度示意图。 联系学生在数学中所学到的关于做圆的切线的知识，让学生读圆的切线图，（如图所示）得出结论：正午太阳高度角是以太阳直射点为中心，向两极递减的。 播放多媒体，让学生观察到由于太阳直射点的移动引发了正午太阳高度的变化。（至此，是为了给下节课做铺垫，具体规律的总结在下节课完成） 【设计思想】让学生联系数学知识，得出重要的地理规律。引导学生跨学科的知识迁移，培养综合性思维能力。 问题六：那么一年中昼夜长短的变化和太阳直射点的移动又有何关系呢？ 播放多媒体软件，让学生说出太阳光线与晨昏线之间的关系，引导学生说出看昼夜长短关键是看某一纬线上昼弧和夜弧的比例。观察二分二至和春秋分时，由于太阳直射点的移动造成昼夜长短和极昼极夜现象。 节气 （北半球） 太阳直射点位置 昼夜长短情况 极昼极夜现象的范围 春分、秋分 夏至 冬至 【设计思想】通过多媒体动态的直观展示，让学生观察，得出由于太阳直射点位置的变化引起了昼夜长短的变化，为下节课做铺垫。 小组讨论：如果黄赤交角为00，还会产生太阳直射点的移动、正午太阳高度的变化以及昼夜长短的变化吗？ 学生答“会”和“不会”的答案可能都有。 教师用多媒体验证，并总结：正是由于黄赤交角的存在引发了太阳直射点的移动，而太阳直射点的移动又造成了正午太阳高度和昼夜长短的变化。