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县（市、区）别 盐教会 鉴字〔 〕 号 盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 结 题 鉴 定 书 课题名称： 小学数学主题图有效运用策略研究 课题类别： 课程与教学改革研究 课题负责人： 宗 建 华 研究单位： 盐城市大丰区实验小学 组织鉴定单位： 盐城市教育学会 鉴定方式： 会议鉴定 鉴定日期： 2015年10月 一、课题概况 课题名称 小学数学主题图有效运用策略研究 立项时间 2013年7月 市学会文件编号 C-41 二、课题组成员 申请人 课题组长 黄春燕 职务职称 校长 小教高级 电话 课题主持人 宗建华 职务职称 教师 小教高级 电话 课 题 组 其 他 成 员 姓 名 工作单位 职务职称 专业方向 分工情况 李云飞 大丰区实验小学 副校长 小教高级 小学数学教学 资料的收集、整理 教师 一级 小学数学教学 及时反思、总结 教师 一级 小学数学教学 案例交流 教师 一级 小学数学教学 整理、分析，撰写论文 教师 一级 小学数学教学 及时反思、总结 教研组长 小学高级 小学数学教学 案例交流理论指导、实践研究 教师 一级 小学数学教学 及时反思、总结 教师 一级 小学数学教学 整理、分析，撰写论文 教师 一级 小学数学教学 理论指导、实践研究 三、本课题研究的背景 新课程实施以来，主题图成为课程标准数学实验教材编写的一大特色。它是以一定的主题场景为背景，借以呈现数学教学内容的画面。主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，具有比较强的故事性、生活性，容易唤起学生的认知经验，调动学生兴趣，集知识性、教育性、人文性为一体。它是新课程实施后的产物，给教师的教学组织和数学知识目标达成带来了很大的帮助。 然而主题图丰富的内涵，一线教师往往很难真正的理解，有的教师忽视主题图弃之不用，主题图成为了摆设；有的教师只是开课创设情境用，对主题图的功能价值定位不够；有的教师使用形式单一、缺乏灵活性，禁锢了学生的思维；还有的只停留在表面与浅层上，不能正确把握、合理利用，缺乏有效开发与深加工，使得主题图失去了其应有的数学价值。学生面对图文并茂、丰富多彩的主题图喜欢看，但不会从数学视角去观察分析，面对繁杂的信息不会收集、整理，体会不到数学的本质。 教师作为教材的使用者和开发者、教学的组织者，必须对主题图的丰富内涵有正确的理解和把握，并且能根据本班学生的实际情况，充分用好主题图，培养学生发现“主题图”中数学问题的能力。因此，“如何有效运用主题图”是我们一线数学教师迫在眉睫要解决的问题，此课题的研究对改变学生的学习方式,提高教师研读教材的能力，促进教师专业化的发展，都有很重要的意义。 国外对主题图的研究很少，国内也稀有专门对主题图的研究著作，只是在网上零零散散地看到过一些相关的文章，主要强调主题图要正确使用与创造性运用，充分发挥其真正的价值。 我们的研究方向相对于网上的一些文章主要区别是：选择的研究角度不同，是按一定的类别来研究，通过归类的方法使教师迅速、深入地把握主题图的内涵，可以少走一些弯路，达到有效地应用。 四、本课题研究的思路和基本内容 研究的思路 本课题从2013年5月开题以来，至2015年11月，在这期间我们开展了扎实有效的研究: 1、首先确定实验课题，拟定实验方案，成立了课题研究小组；课题研究小组采用问卷调查法、定性分析法对“教师课堂教学中主题图使用的现状调查研究、对学生读图现状调查及主题图阅读方法”研究。 采用文献研究法对“主题图类型、内涵、价值功能及类别”研究，通过研究，对苏教版小学一至六年级数学教材的中主题图进行梳理，从主题图的、的类型、内涵、价值功能及类别进行分析、归类， 深入挖掘新教材主题图中蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学知识。 立足课堂开展“主题图开发与应用策略研究”，通过研究，从学校、学生实际，对教材中的主题图再开发与深加工，形成创造性地处理课本中主题图的策略，使主题图更贴近班级学生实际，使其更有利于学生的学习。较好地解决主题图——教学内容——学生生活实际（经验）三者间不兼容的问题，促进有效教学。 3、做好实验的总结，整理实验成果。 研究的基本内容 1、小学数学主题图教学现状调查研究。 教师课堂教学中主题图使用的现状调查研究；学生读图现状调查及主题图阅读方法研究。 2、小学数学主题图内涵解读、策略研究、类型