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台北县政府教育局推动校园正向管教工作计画.doc
臺北縣政府教育局推動校園管教工作計畫99年月日字第號函、計畫目標透過專業成長教育,增加教育人員
三、促進教育局與學校之分工合作,加強三級預防功能,創造友善校園,輔導學生健全發展。
參、計畫期程
99年8月1日至102年7月31日止,為期3年。、一、行政規劃與督導:
結合友善校園方案之相關計畫,校園管教工作計畫,並培訓各校之核心推動人員(如學務單位主管),妥善處理教育人員違法或不當管教學生事件。
督導修訂合理之教師輔導與管教學生辦法,並針對其制定情形進行檢核。
妥善運用輔導管教種子教師及中心學校資源,並建立相關機制,以發揮影響功能。
調查瞭解校之體罰現況,進行檢討分析與提出改進策略,且加以追蹤考核。
妥善且積極協助校,結合相關資源處理教師輔導管教學生事件。
督導依「友善校園人權指標」建構校園人權環境,並進行自我檢核及改進措施。
督導校訂定品德核心價值與具體行為準則,並排入課程或納入相關活動中執行。
協助教師專業成長:
培訓種子教師,協助教師提升輔導與管教知能。
於各項教師在職及新進教師進修研習活動中,強化教師偏差行為之辨識與處置、輔導管教策略及班級經營等輔導知能。
於校長、主任儲備研習或會議中,加強宣導校園管教政策,有效協助教育人員輔導管教學生與處理紛爭。
將優良教師管教時所採用之有效方法與班級經營之範例彙編成冊,並針對實施管教成效良好之學校與優良教育人員進行表揚,激發學校與優良教育人員積極推動管教方法;並舉辦觀摩及策略分享之研討會,鼓勵各種有效策略之發展與學習。
校透過教師之成長團體心理諮商,學習如何察覺與控制生氣或憤怒之情緒,避免教師於盛怒情形下不當或違法管教學生。降低教師負擔,給予教師支持資源:
依國民教育法等相關法規,聘任專任專業輔導教師。
辦理教育人員成長或支持團體,設立教師輔導管教之諮詢專線或資源,提供教師輔導管教工作之相關諮詢。
寬列經費支應辦理高關懷課程。
透過專業心理人員參與學校輔導工作方案,引進心理師、社工師或精神科醫師專業人員,協助學校輔導有特殊心理、行為及家庭問題困擾之學生。
對教育人員違法或不當管教學生事件之處置:
宣導教育人員違法或不當管教學生事件之申訴專線;教育人員如有違法或不當管教學生行為,應對教育人員進行輔導、個案研討及懲處,以防再度發生。
依規定通報教育人員違法處罰學生案件,並列入督學視導及校務評鑑項目之一。
家庭及社會宣導教育:
鼓勵家庭教育中心、各社區大學及團體辦理管教之宣導活動。
針對家長團體辦理相關研習活動,宣導管教之理念。、校應推動三級預防工作計畫,據以執行並定期檢討修正。校執行初級預防、二級預防、三級預防工作如下:
初級預防:
目標:透過專業成長教育,增加教育人員對體罰影響之認知與對學生偏差行為之類型、成因及合理有效處置措施之知能,並加強教育人員班級經營及情緒管理之能力。
:。
行動方案:
鼓勵教育人員對於體罰之後果與短中長期影響進行思辯,增加對體罰缺點與負面影響之認識,促使教育人員放棄體罰。
鼓勵教師分享管教策略,學習有效的行為改變技術,以及班級經營策略與技巧;並融入班級教學活動中。
強化教育人員對學生各種不聽話、反抗、反社會性行為以及兒童與青少年偏差行為之了解與處置等輔導知能,並且避免因個人或少數人錯誤而懲罰全體學生。
透過教師成長團體及心理諮商等活動,學習如何察覺與控制生氣或憤怒之情緒,避免於盛怒下管教學生。
利用週會或學校相關集會,加強宣導管教政策,並透過日或親職教育活動與家長溝通,建立輔導管教之共識。
開設高關懷課程,協助處理校園之中輟及高關懷群個案。
依「友善校園人權指標」建構校園人權環境,並進行自我檢核及提出改進具體措施。
依據學校訂定之品德教育核心價值與具體行為準則,融入課程及相關活動中施行。
二級預防:
目標:確實了解各教育人員輔導與管教學生之現況,針對使用違法或不當管教方式之教育人員,提供繼續教育與輔導,協助其採取方法。
。
行動方案:
建立並宣導學生申訴專線;每月統計申訴案件,向回報。
針對部分輔導管教成效不彰之教育人員,提供其研習與進修機會,並協同其他教育人員協助其改善輔導管教策略。
結合校內相關心理諮商輔導資源,提供教育人員教學輔導之諮詢。
結合認輔制度,鼓勵學校教育人員、退休教師及社會志工認輔適應困難及行為偏差學生。
三級預防:
目標:學校在教育人員違法處罰學生之事件發生後,進行通報與處置,以預防體罰之再發生。
。
行動方案:
建立教育人員嚴重違法處罰學生之危機處理與善後處置標準作業流程。
依「校園安全及災害事件通報作業要點」進行通報。
專業輔導人力及相關社政資源,協助輔導違法或不當管教之個案教師與學生。
在事件發生後,加強教育人員對個案管教行為是否合理有效之討論,並密切觀察注意與處理其他教育人員與學生所受到的影響。、校園管教工作計畫,達成率100%。
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