《俗世奇人》说课稿.doc.docVIP

《俗世奇人》“群文阅读”研讨课说课稿 《俗世奇人》是人教版八年级《语文》下册第四单元的第五篇课文，本单元的所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民进一人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。课文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，形神兼备，仅两三笔就勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。本节课拟通过《刷子李》、《快手刘》比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。 一、说目标 依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标： 1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。 2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。 3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。 二、说重点难点 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：通过群文阅读，感受故事情节，提升阅读兴趣。 三、说教法 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 四、说学法 《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，通过群文阅读，找准切入点，使学生能举一反三，融会贯通，感受祖国民间文化的魅力。 五、说学生 农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。 六、说学习过程 一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。 1.图片展示，了解天津卫。 2.了解作者及创作背景。 3.释题。 二、阅读《刷子李》《快手刘》《泥人张》。 1. 感受“人物之奇特”。 2. 感受“故事之绝妙”。 三、小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。 “古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”（冯骥才） 四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。 1.《俗世奇人》故事推荐，课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。 2.感受民间文化的魅力。