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情境化教学在初中思想品德教学中的运用 　　摘要：情境化教学在初中课堂的教学中，有着非常广泛的实践和研究，情境化教学不仅有助于课堂教学效率的提高，而且对于学生的教育也有着很大的作用。文章首先分析了初中思想品德课中情境教学的作用，并通过实际的案例探究了情境化教学的具体运用以及相关的思考。 　　关键词：情境化教学；初中；思想品德；教学 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0145-02 　　情境教学，主要是指在教学过程中，为了达到教学的目的，根据课堂教学的内容和学生的特点，来引入或者创设相关的教学情境，以加深学生对知识的理解，让学生在具体的生活情境中进行思考和学习。在初中思想政治教学中，引入情境教学的方式，不仅可以将原本枯燥的课堂变得生动活泼，提高学生对于课堂的注意力和吸引力，还可以让学生在具体的情境中进行观察和思考，引发学生的情感体验，提高课堂的积极性和活泼性。 　　一、初中思想品德课中利用情境教学的作用 　　在九年义务教育的环境下，初中生正处在思维敏捷、善于观察和思考的青春期，单纯的说教已经不能满足他们对于知识的需求。初中思想品德强调对学生的情感教育和品德的教育，叛逆期的学生容易对说教产生厌烦情绪，而采用情境化的教学，使学生在真实的情境中体验和感悟，对于学生情操、道德观的培养等都有着重要的作用。初中生在思维特点上，倾向于直观化和形象化，通过情境化的教学，更有助于通过直观的形象来促使学生进行联想，加强对知识意义的建构，并引发学生的思考和分析，激发学生参与实践和得到启发。 　　二、情境化教学在初中思想品德教学中的运用 　　1.充分设计情境内容，同时也有一定的课堂灵活性。教学情境可以根据课堂的具体情况进行随机设计，这样比较具有灵活性，但是对于长期从事教育一线的教师来说，在课前通过精心的设计来展示教学情境，才是有的放矢地教学。在现代教学过程中，教材的资源也更为丰富，充分利用教材资源来展示情境，可以说是重要的一个内容。多媒体是初中生最为喜欢的一种情境展现方式，通过视频的方式将情境展示出来，不仅可以形成图文并茂的教学环境，而且还可以调动学生的多种感官来参与情境活动的内容。多媒体的运用，可以将一些抽象的内容进行形象化和生动化的转变，使学生更容易理解教学的内容，也更能提高教学的效果。如在讲述《与人为善》的课程时，就可以选取当前社会发生的一些感人新闻事件制作成视频，使学生在视频的观看中更理解到人与人之间充满善意时候的那种感动。 　　又如，在《统一的多民族国家》这一课上，很多初中生，特别是生活在大城市的学生，对于多民族的概念并不一定了解，在这种情况下，教师就可以准备一些关于中国各地有趣的民俗、美丽的民族服装等视频和照片，在课堂上播放的同时，用语言文字来加以讲解和展示，使学生在欣赏到美丽的风景、有趣的民俗和可爱的人们的同时，还可以更多地了解到中国的多民族特征。教师还可以调查一下班级里是否有少数民族学生，并邀请这些学生讲述一些自己所知道的民族风俗和趣事。这样，可以更有效地加强同学们之间的感情，并增强学生对“多民族”的理解。 　　2.充分利用生活素材来进行情境的设置。初中思想品德课程具有非常浓郁的生活特色，对于中学生的思想和生活来说，都是密切相关的。课堂的教学通过植根于生活，才能达到实践教学的目的，提高学生解决生活中的矛盾的能力。初中思想品德的教学，需要与学生的生活充分结合起来，从学生的生活经验和生活背景出发，通过对真实生活事件的分析，才能使学生的感受能力、观察能力和知识水平都得到显著的提高。例如，在《网络上的人际交往》这类课程中，可以说对于中学生而言，有着非常深刻的切身感受和生活实践。当代的初中生对于网络的熟悉势必会碰到网络上形形色色的人，对于学生来说，需要他们认识到网络存在着利和弊，网络上可以遇到兴趣相合的朋友，但是也有着各种危险的存在。教师在讲这门课的时候，就可以通过交流的情境设置，让学生对这一话题进行分析和讨论，并收集相关的案例来进行辩论和交流，只有这样，才能使学生学会网络上人际交往的相关内容，提高学生对于网络安全的辨识度。 　　3.通过提问和实验来提高学生的主动参与意识。在初中思想品德课的教学中，教师提出问题可以有效地激发学生的想象，但是让学生主动地提出问题，并让学生之间互相帮忙来解决问题，则可以更好地增强学生的心理体验，也更好地增强学生解决问题的能力。教师可以通过教学内容，进行教学的相关设计，以促进学生学习的主动性。例如，在《告别依赖，走向自立》的课程中，教师可以组织学生对中学生做家务的现状来进行相关调查和总结，并让学生发现其中的问题所在。如有的学生就提出在自己想要自立的时候，却遭到家长的阻挠，如有的初中生渴望和同学一起去旅游，但是家长却以没有大人陪同不安全的理由进行阻