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巧用互动教学 成就体育课堂精彩 　　摘 要：“互动教学”是新课程倡导的一种课堂教学模式，体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。本文将互动式教学模式引进体育教学实践中，引起学生的身心健康和情感共鸣，提高教学和锻炼身体效果。主要从理论层面加以初探，并结合体育教学实例加以阐述。 　　关键词：体育； 教学互动； 做； 想； 评； 生互动 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-035-002 　　“互动教学”是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳，是教师与学生、学生与学生、课内与课外，师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种新的教学模式。“互动”就是要彻底改变了个人与个人之间，群体与群体之间单一、被动接受的学习方式，学生的主动参与、自主探究、合作学习充分发挥主观能动性，使他们真正成为学习的主人，从而更好的体现“以人为本”的教学理念。为了使“互动教学”能在体育教学中落到实处，起到实效，从而完成教学目标，提高教学效果，笔者在体育教学中主要着眼于“做→想→评→生”的互动探究，打破那种旧有的师生关系，构建新型的师生关系；加强师生间、生生间的合作与交流，优化教学模式，使学生成为真正意义上的学习的主人。 　　一、师生互动――做的互动 　　“师生互动”是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系，更新教学模式的重要手段。我们知道，教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素，学生是具有主观能动性的受教育者，教学目标的实现都要从学生身上体现出来。体育教学和其他学科不一样，老师示范学生做练习的动作内容较多，因此，在教学过程中要努力改变过去的那种教师只做示范的做法。在很多时候，教师讲解示范完动作后，不会参与到学生的练习、活动中去，成为旁观者。学生因自身素质与能力的差异，对动作的掌握有快慢之分、优劣之差，这种差别在一定程度上挫伤了一些学生的学习兴趣和积极性，从而降低了教学的效果，以致会影响整个教学进程。现在“师生互动”――做的互动，那么，课堂中的师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上，要实现师生间的互动，教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识，与学生建立和谐、民主的师生关系，营造一种轻松、愉悦的学习氛围。这样，学生才能放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。因此，在教学中，教师要做良师，就先要做益友，将互动教学带入到一个良性循环的轨道上来。这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性和师生的互动性，体现教与学的和谐统一。 　　一节课效果的好坏与这节课的学习氛围是分不开的，氛围浓，学生热情高，效果自然就好，反之，则差。所以这一环节是重中之重，需我们花心思，下功夫，在不断的摸索中进步和提升。例如在篮球传接球的教学中，教师与学生的共同参与，就会使学生的积极性空前的高涨，出现“乐此不疲”的现象。教师角色的转变，可以激发学生的直接兴趣，调动其积极性，改变学生的学习动机，变“要我做”为“我要做”，对整个教学过程有推动的作用。充分挖掘学生的潜在动力，实现教师的主导性与学生主体性的有机结合，提高学习的效率。同时，在教师参与的过程中，教师能发现教学过程中所运用教学手段的实行状况，找出存在的不足之处，对教学进行评价，使其在不断的总结经验中成长，实现教学互长，共同提高。 　　二、师生互动――想的互动 　　教师的想与学生的想也是相互的，同样影响课堂效果。良好的教学情境是一种精神的、文化的、心理的和谐氛围，它是影响师生理想互动的重要外部因素。只有师生关系和谐，相互尊重，相互信任，才能形成师生互动的最高境界，才能为师生的良性互动奠定基础。师生想的一致是师生互动与合作的基础。如果师生间不想互动，就会产生矛盾，双方处于对立状态，就会影响课堂效果。师生双方想互动时，完成共同教学目标就会同心协力，相互依赖，彼此主动协调。师生双向良性想法越互动，课堂目标理解越深，合作性就越强，就有助于学生思维能力、主动学习、自主探究的培养。 　　师生对自己的角色定位越准确，就越有利于师生的互动。在体育教学中，教师存在着“顾问”、“同伴”、“权威”三种角色的选择，学生则存在“合作者”、“竞争者”、“学习者”三种角色的选择，这种角色定位会随着课堂情境的变化而变化，师生只有通过不断调整自己的角色定位，才能形成良性的师生间的互动。例如在篮球投篮教学中，教师在投篮示范时，学生往往是注意球是否投进，比如何去投的兴趣要大，而教师一旦未投进就会说：“这是你们……”以此来为自己找台阶下，而不会说：“是我……”这样教师在学生心目中的形象就会有所折扣，这也是不尊重学生的一种表现。为何不把“是你们……”变成“是我……”积极主动的承认自己的不足与错误呢？以“是你们……