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巧用多媒体 灵动数学课堂 　　摘要：科学技术的快速发展，使各个领域都发生了翻天覆地的变化。现代教育技术正以其独特的优势，介入了课堂教学，利用声色俱全的现代教育技术，协调好各种因素，处理好各种关系，使数学课堂灵动起来。 　　关键词：现代教育技术；多媒体；优化；数学教育 　　中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0020-02 　　随着教育现代化工程的推进以及素质教育的深入发展，现代教育技术的魅力和功效已经越来越被人们所重视，并广泛地进入了课堂。多媒体由于它的可操控性，能创造出灵活、生动、多变的学习情景和教学环境，虚拟现实，再现生活景物，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化，从而营造了轻松、自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的探究欲望，使之在不知不觉中全身心投入到教学活动中。多媒体的广泛运用，为幼儿园数学课堂效率的提高提供了有力的支撑，构建出了一种自主、开放的教学模式，营造了主动、生动的学习环境，促成课堂教学的最优化。 　　一、巧用多媒体，找准基点，营造沸点 　　数学是一门逻辑性很强的学科，数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。在数学活动中，既要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。 　　例如，小班数学活动：小熊吹泡泡，要求掌握5以内的数字。传统的教学方式有两种：一是图片操作法。先在黑板上画出小熊吹泡泡的图片，然后依次出示几个泡泡，让孩子们点数。活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。二是实践教学。教师带幼儿到户外玩吹泡泡，他们兴趣挺高，能感知泡泡的颜色和形状，但由于泡泡的数量和呈现时间无法控制，以至于幼儿不能正确点数，无法实现教学目标。而利用多媒体技术，则很容易克服这两种传统教育方式的弊病，使教材的内容生动、形象地展现在幼儿面前。可爱的动态小熊和色彩鲜艳的泡泡，配上愉快的儿童音乐，把孩子带入一个轻松的游乐环境之中，在整个教学过程中，幼儿完全处于一种思维高度集中的、兴奋愉悦的心理状态，视、听、想结合，正确地理解了数量关系，从而达到了学习状态的沸点，这不得不归功于多媒体辅助教学所起到的极大作用。 　　二、巧用多媒体，突出重点，攻破难点 　　幼儿掌握知识一般是从感知开始的，感知丰富，就能进一步形成概念，理解和掌握规律。幼儿的年龄小，缺乏知识和经验，直观思维还处于主导地位，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不能理解，常常采取死记硬背的方法来记忆数概念，教学中光凭教师口头讲解，幼儿是难以理解的。因此，在幼儿园数学活动中，利用多媒体自身的优势，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。 　　以“图形宝宝有多少”为例：这次活动的目标是认识图形、用不同的方法分类、利用图形分类表给图形分类。在认识与自由分类上，学生们思维自由发挥，方法多样，但在完成分类表时，要综合图形的颜色、形状、大小三个方面的内容综合考虑。因此，在教学中，巧借多媒体课件，设计游戏环节，用鼠标拖动图形，错误了不能放入，使学生既新奇又好奇，从而也非常慎重，争取一次成功。在本次活动中，多媒体的巧妙运用，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，降低了知识的难点。 　　三、巧用多媒体，揭示疑点，填补盲点 　　“学起于思，思源于疑。”幼儿有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基说：“人的灵魂深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在孩子精神世界尤为重要。”在数学活动中，教师要善于创设质疑情景，让幼儿发现问题，大胆发问，积极探索，让幼儿置身在探索数学的乐园里。 　　创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使之处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体课件，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极、主动地参与探究新知的活动中。如组织数学活动《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，学生们看完后都说：“这也不行，坐上去上下颠簸，肯定不舒服的。”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起