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思想政治课要培养中学生的价值判断与价值选择能力 　　摘要：价值判断与选择能力培养是思想政治课的核心价值所在，而现代社会生活具有复杂性、变化性与多元性，主流价值观与多元价值观在激荡中共存与发展，如何引导学生在激荡中判断与选择是思想政治课的当务之急。而中学生因为自身的薄弱性，在进行价值判断与选择时存在难以避免的问题，就需要我们充利用思想政治课对学生进行价值判断与选择能力培养，教会学生在经济生活、政治生活和文化生活中进行判断与选择。在教学实践中，要注意创设民主的教学互动氛围，以期获得好的教学效果。 　　关键词：思想政治课；中学生；价值判断；价值选择 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0168-02 　　价值判断是每个人日常生活中发生频率最高的认识思维活动，是我们对刺激和影响感官的各种事情或物体是否产生兴趣、是否进行进一步的认识和思维、是否采取人体行为加以处置的前提条件。价值选择是指个体或群体为了自身的生存和发展而进行的关于要什么、不要什么，爱什么、不爱什么，什么有利、什么不利的判定、选定、决定的活动。价值选择的过程很大程度上是价值判断在人心理上的折射。 　　党的十八大要求加强社会主义核心价值体系建设。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观构成社会主义核心价值体系的基本内容。学校是思想文化建设和人才培养的重要场所，建设社会主义核心价值体系既是学生思想政治教育的指导思想，也是其出发点和基本任务，这就要求学校把社会主义核心价值体系融入学生思想政治教育的全过程。 　　但是，当前现代社会生活的复杂性、变化性与多元性使中学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，其思想观念、道德意识、价值取向越来越呈现出层次性。 　　改革开放以来，中国社会的价值观发生了巨大的变迁，有两个最明显的特征就是社会主流价值观发生了一定变化，一元价值观与多元价值观、整体价值观与个体价值观、理想价值观与世俗价值观、精神价值观与物质价值观各自形成了一种张力关系。这些变化与社会结构的变迁和经济体制的转轨、全球化进程中的文化开放和文化碰撞以及主体意识的觉醒等密切相关。当今世界政治走向多元化、经济日趋全球化、文化传播信息化的特征愈来愈明显，和平与发展、战争与冲突、世界多极化容易使一部分中学生看不清世界发展的总趋势，分不清主流与支流。当前国际共产主义运动暂时处于低潮，容易使一部分中学生对社会主义、共产主义信念产生了怀疑和动摇，导致信仰危机。互联网的出现和经济全球化容易使一部分中学生盲目崇拜、道德失范、价值失态。多种国际思潮与文化互相激荡，容易使一部分中学生难辨真伪，迷失自我。 　　习近平主席在2012年第二十次全国高等学校党的建设工作会议指出，教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者。他们的思想政治素质和道德情操对青年学生具有很强的影响力和感染力，在思想传播方面起着十分重要的作用。社会主义思想不去占领社会意识形态阵地，资本主义意识形态就必然会乘虚而入，我们必须不断加强马克思主义理论和社会主义核心价值体系的灌输教育，牢牢掌握马克思主义在意识形态领域的指导地位，增强中学生对于社会主义核心价值认同的效果。 　　费孝通先生曾经讲过：“各美其美，美人之美，美美相容，人类大同”。我们在教育学生在承认价值多元性的同时，坚持价值一元性和价值导向的一元性，从而把价值多元性与价值一元性统一起来，使价值多元性成为价值一元性主导下的多元性，价值一元性成为价值多元性基础上的一元性。形成一元主导，多元并存，百花齐放，异彩纷呈，既生气勃勃充满活力，又安定有序快速发展的良性互动局面，让在中学生主动坚持社会主义的核心价值体系。帮助学生形成正确的价值观，进行正确的价值判断与选择是思想政治课的特殊功能与目标追求。所以，在政治课的教学与实践中，我们要教给学生正确进行价值判断与选择的标准。 　　新一代的中学生处在改革开放带来的物质精神丰富的特殊历史时期，不少学生片面地认为“勤俭节约”已经过时。调查发现当代中学生没有形成完整的、稳定的消费观念，自控能力不强，在媒体宣传诱导和受身边同学影响下，消费呈现出非理性的一面。而且大部分学生存在重物质、享受性消费而轻发展和精神性消费的消费观念。这就要求我们在进行经济生活的教学时，培养学生树立正确的消费观，教育学生消费必须与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，反对铺张浪费 ；物质消费与精神消费要协调发展；改变落后的生活消费，树立消费的科学性；发扬艰苦奋斗、勤俭节