巧妙“补白”，对课文的“二次创作”.docVIP

巧妙“补白”，对课文的“二次创作” 　　[摘要]巧妙“补白”是对课文的“二次创作”，能让课堂教学更有效。结合教学实践，教师可从以下几点进行“补白”：在精彩句段处的“补白”，培养感悟能力；在矛盾冲突处的“补白”，增强思辨能力；在结尾延伸处的“补白”，激发想象能力。 　　[关键词]“补白”；小学语文；想象力 　　[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0035-03 　　[作者简介]姚玉华（1980―），女，江苏常熟人，本科，常熟市莫城中心小学言里分校教师，小学高级。 　　新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教师应根据学生的情况来处理教材留下的空间，创造性地使用教材，和学生共同对教材进行“二次创作”。 　　小学语文课文文质兼美，许多课文中藏匿着诸多意犹未尽的“留白”，给课堂教学留下了无限遐想的空间。“补白”就是指在课堂教学中，教师针对文本的空白点或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白，使课堂教学更加富有创造性，从而激发学生的想象力，提高教学效率，在学生知识、情感、价值观的教育上取得质的突破。巧妙“补白”，实质就是对课文的“二次创作”，这能让课堂教学更有效。 　　一、在精彩句段处的“补白”，培养感悟能力 　　（一）从词入手，加深理解 　　小学语文课文中有许多表现力和概括力很强的词语，有的甚至直接关联到文章的中心意思。教学中，如果教师抓住这些词来通过“补白”进行语言训练，能加深学生对课文的理解。 　　如《黄山奇松》一课中，学习“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”之处时，笔者紧扣“饱经风霜”一词，进行了这样的“补白”： 　　首先，笔者出示了黄山迎客松的图片和一个知识链接――黄山上的松树生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐花败草的营养生存。它们下无寸土，只得扎根于岩缝中，置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒，从坚硬的岩缝中，从雨后的空气中，从腐花败草中汲取一切可以汲取的力量……尺把高的小树就已经生长了几十年。这棵迎客松更是经历了800多个寒来暑往。通过资料的补白，拉近了学生与黄山松的距离，增加了学生对迎客松的感性认识，对“饱经风霜”一词也有了时间上的粗浅认识。 　　接着，笔者设计了这样一个补白的练习来加深学生对“饱经风霜”的理解。 　　夏天，（），迎客松（）。 　　冬天，（），迎客松（）。 　　有时，狂风（），迎客松（ ）。 　　…… 　　学生一个个趣味盎然，做了精彩的描述。于是，笔者引导学生：“同学们，这就叫――饱经风霜。”学生对“饱经风霜“的理解也就层层递进、水到渠成。 　　这样的补白活跃了课堂，对于学习后文的“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”也是一种铺垫，加深了学生对课文的理解。 　　（二）从句入手，默化表达 　　小学课本中有很多排列整齐、结构相似的精彩语句，列举的文本量不多，留下了诸多列举的空白，是学生仿写感悟的良好范例。如《我们爱你啊，中国》这首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。尤其是二至六小节更是语言凝练形象，结构相似，富有节奏美和韵律美。因此，在学习了课文的二至六小节之后，笔者引导学生进行“补白”： 　　师：我们可爱的祖国山河壮丽，物产丰富。除了书本中介绍的之外，你能仿照课文的句式来表达一下对祖国的热爱吗？ 　　（出示：我们爱你――的，的） 　　（为了增加学生的自信，我没有一下子要求学生像课文一样说上四句） 　　（果然，学生自信地举起了高高的手） 　　生1：我们爱你――碧螺春的清香，五粮液的醇美。 　　生2：我们爱你――北京烤鸭的香脆，阳澄湖大闸蟹的鲜美。 　　（也有几位表达能力较好的学生提出：“老师，我能不能多说几句？”我欣然应允） 　　生3：我们爱你――万里长城的蜿蜒起伏，秦兵马俑的神态各异，黄果树瀑布的气势非凡，敦煌莫高窟的惟妙惟肖。 　　…… 　　笔者心中一阵暗喜，没想到，孩子们对祖国的了解还真不少。这样，课堂上才“生成”了一句句精彩而灵动的发言。这样“补白”不仅培养了学生的语感，训练了他们斟字酌句的能力，而且进一步增强了他们对祖国的热爱之情。 　　因为有了文本的范例，学生进行文本列举或省略的“补白”也就化难为易了。在无息无痕中，学生领悟并运用了表达的方法，表达能力得到春风化雨般的有效默化。 　　（三）从段入手，移情体验 　　一些课文片段在表达情感的时候，故意隐而不发，只是借助于一些含蓄的语言来表达，