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建立多层次实践教学体系，全面提升实践教学质量 　　【摘要】实践教学是培养学生综合能力重要的一环，如何将理论教学与实践教学有机结合，培养动手能力出众，创新能力突出的人才，是本文要探讨的课题。本文从分析应用电子类各专业课和实践课程教学的基本情况入手，剖析了在教学过程中存在的主要问题，提出了以竞赛促实践，以实践带动理论教学的教学改革思路，并做出了一部分积极的尝试，收到了良好的效果。 　　【关键词】电子设计竞赛 实践教学 创新 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0249-02 　　引言 　　实践教学是高等教育教学过程中的重要组成部分。在新形势下，培养社会需要的创新型、复合型、应用型人才，是高校的重要任务之一。然而目前面临的现状却是：高校毕业生实践、创新能力、动手能力较薄弱，常常不能被用人单位认可。追本溯源，在传统的高校教学中，重理论、轻实践，没有将两者有机结合是一个主要原因。学生们实践创新活动不能贯穿于全部教育教学活动中，对学生工程实践能力培养的重视程度也不够，实践教学占学生总学习时间比重依然偏小。如何改革现行实践教学体系，在实践教学中培养学生的创新能力，提高学生综合素质，是本文主要的研究内容。 　　1.现阶段存在的问题 　　一般高校在电子信息类的教学体系中，最初都是理论+实验的形式，即教师在课堂讲解相关理论知识，然后带领学生做实验来加深印象。随着社会对人才培养的要求，开始对学生的动手能力有了更高的有求，于是陆续有高校开出独立的实践环节课程，强化学生的实践能力，避免毕业生出现眼高手低，会做题不会做项目的尴尬局面。 　　我校在发展过程中也大致经历了这样一个阶段，在发展过程中由于经费、师资、场地、设备等条件的限制，也不可避免的遇到了一些问题。集中表现在以下几个方面： 　　1.1教学体系健全，但层次划分不够细 　　在教学体系中分别设置了理论教学、实验教学、实践教学环节，初衷是理论教学学习基础知识，实验教学掌握基本操作技能，实践教学综合运用，从而完成完整的人才培养任务。但是实际执行中三个环节还没有完全打通，形成一个有机的整体。理论教学条件问题还好，但是实验教学受师资、设备、学时所限，目前还是以验证性实验为主。这直接导致了在实践教学环节，学生的自主设计能力不足，无法独立完成完整的设计流程。 　　1.2缺乏适合我校情况的实验、实践指导教材 　　各高校实验设备的种类及型号也各不相同，所以电子信息类课程实践环节的教材也不大可能有一个通行的统一的版本。由于指导教材的缺失，一定程度上导致了学生对各种设备的性能不大熟悉，相关操作也不太熟练，影响了对专业知识的理解，使得教学效果大打折扣。 　　1.3多数学生对于专业没有一个宏观的认识 　　教学计划的制定是本着知识点由易而难的思路制定，所以有很多相关的课程分散在各个学期进行，这样的安排虽然保证了专业知识的循序渐进及构架的系统性。但是却无法使学生在单门课程的日常教学中完成较大规模及较高层次的综合应用系统设计，设计成果难以达到一个应用系统的要求。最终的结果是：由于缺乏有一定规模的应用系统设计的早期引导，学生的学习目的模糊，学习兴趣缺失，学习能力的培养也受到限制。所以，必须探寻一种辅助的实践模式，弥补常规教学的不足：为学生提供时间、提供机会。【1】 　　2.改革的方向 　　2.1改革现有实践教学体系，推陈出新 　　改革的最终目标是培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。按照这一目标，应该加大综合性、设计性实验的比重。但是针对我校实际情况，直接由验证性实验跨越到设计性实验还有一定难度，所以主要考虑采取以下措施逐步进行。 　　2.1.1逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验的比重。提前介入，在课堂上将验证性实验的一些基础工作在日常教学中以课外作业的形式布置下去。 　　2.1.2增加过渡性实践环节。例如：在专业实习阶段，尝试给出某种方案，让学生改进该方案，或者给出几种方案，让学生分组实现，比较其优劣，引导学生自主独立思考，最终达到自主提出设计方案的程度。 　　2.1.3补充课程设置，在教学实践中不断优化。在教学计划中加入具有选修性质的综合实践环节――电子设计竟赛培训，为有兴趣、有能力的学生提供更多的机会，使其进入主动学习的状态。初期可以将这样的课程安排在假期，面向参加电子设计竞赛的学生，后期扩大受众面。 　　2.2 搭建学科竞赛培训平台，夯实基础 　　适合大多数学生参与的电子竞赛过少，只有辽宁省普通高等学校大学生电子设计大赛和全国大学生电子设计大赛等几个有影响力的赛事，但是学生受限于现有条件，参与度不足，只能是少数人的游戏。不能普遍激发同学自主学习的积极性，对促进教学而言，竞赛效果一般。对于这一点，解决起来