第五章 幼儿社会规范的接受与德育2.ppt

幼儿教育心理学 第三节　幼儿接受社会规范的过程 一、幼儿社会规范学习的有关理论 （一）皮亚杰的道德认知发展理论 （二）科尔伯格的道德认知发展理论 （一）皮亚杰的道德认知发展理论 　瑞士的心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断及其发展进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。 对偶故事法 　　根据所要探究的道德现象，设计一些包含道德价值内容的对偶故事，组成不同的结构形式，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境的评价中去查明他们的道德观念。 他律： 他律道德是根据外在的道德法则所作的判断。儿童只注意行为的外部结果，不考虑行为的动机，他们的是非标准取决于是否服从成人的命令。这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。 自律： 依据自己认可的内在标准进行道德判断，更多地从行为的动机而不是单纯是行为的后果来判断行为的责任，与成人的关系也从权威性过渡到平等性。 （二）柯尔伯格的道德认知发展理论 美国的心理学家柯尔伯格在20世纪50年代后期，对儿童道德发展进行了研究，扩展了皮亚杰的理论和方法。 应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展。 海因兹偷药的故事 欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元　　病妇的丈夫海因兹到处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。 当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。 ??1.海因兹应该偷药吗?为什么 2.他偷药是对的还是错的?为什么 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么 5.海因兹药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?为什么? 　 三、幼儿接受社会规范的过程 根据幼儿道德发展的有关理论以及相关的实验研究，幼儿接受社会规范的过程可分为两个阶段。 一、服从阶段 4岁以前） 幼儿出于对教育者的依恋和崇拜，或者因害怕可能受到某种惩罚，去服从和遵守教育者所提出的行为要求。 处于服从阶段的幼儿其规范行为具有以下特点： 1．盲目被动性 由于幼儿没有真正认识到行为的意义，只是出于对长者的敬畏、信赖或恐惧等而服从，所以，其行为是盲目、被动的。但是如果幼儿长期为之而形成习惯，并从行为的结果体验到满意的结局，他会逐渐将此行为保持下来而变成自觉行为。 2．工具性 服从行为就会成为满足其需要的工具或手段。比如，当幼儿听从老师的要求而收拾玩具时，老师对幼儿的这种行为予以言语表扬，并伴有微笑、轻轻抚摩幼儿的头等非言语的奖励。那么，以后幼儿就倾向于重复上述行为，以便再次得到相应的奖励。做出良好的行为就成为幼儿获得老师喜爱与奖励的一种手段。 3．情境性 处于服从水平的行为是不稳定的，幼儿在不同的情境可能会有不同的行为表现。由于此时幼儿尚未形成自己的主观判断，如果成人对他的要求不一致，就会使幼儿的服从行为表现出情境性，比如在幼儿园能自己吃饭，回到家中则要父母喂等。 “时过境迁” 二、模仿阶段 幼儿通过对别人的行为的观察而模仿该行为，这也是幼儿形成规范行为的必经阶段。 幼儿的模仿行为有以下特点： 1．主动性 服从行为相比，模仿行为是具有一定的主观能动性的，幼儿并不是模仿他看到的所有的行为，而是选择他所喜爱的、对他有吸引力的或是他所依恋的人为榜样。事实表明，幼儿对榜样的情感的认同越强烈，对榜样的模仿也就越主动。幼儿总是喜欢模仿他所喜爱的老师的一些言谈举止。 2．模糊性 尽管幼儿的模仿行为不是盲目的，但他对行为的意义和依据的认识是模糊的，对所模仿的行为并没有独立地分辨善恶的能力，不会择善而从之。同时，榜样本身往往也没有意识到自己已经成为幼儿的模仿对象，所以，成人的行为也会潜移默化地影响幼儿。 3．次稳定性 因为幼儿是出于对榜样的仰慕或喜爱而发生模仿行为的，幼儿对行为本身的意义认识并不深刻，所以，在一定范围内和在一定时期内，这种模仿行为是相对稳定的。 但随着幼儿年龄的增长，他的仰慕对象可能发生变化，再加上他的道德认知水平的不断提高，可能会重新认识榜样的行为，从而决定自己是否继续以此为榜样。 值得注意的是，由于幼儿生活的环境如家庭、幼儿园等相对是稳定的，因此，家长、教师等就有可能成为幼儿经常模仿的榜样。如果幼儿期的模仿行