第五章 知识、技能和迁移理论.pptVIP

第五章 知识的掌握和技能的形成;本节要点： 第一节 知识的掌握 第二节 技能的形成 第三节 学习迁移理论;第一节 知识的建构;知识：人对客观现实的认识结果，是事物的属性、联系与关系的反映，是客观事物在人脑中的主观映像。;;知识的种类： 根据获得知识的来源： 直接经验：锄禾日当午，汗滴禾下土 间接经验：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;根据知识反映事物的深度和广度 感性知识：事物的外表属性与外部联系的反映 理性知识：事物的本质属性与内在联系的反映;根据知识的内容与人类个体与群体活动的关系 具体分为：对象性知识，操作性知识和调控性知识 对象性知识：人类对作为其认识活动和各种实践活动的操作对象的各种物质世界和精神世界的事物和现象的认识结果； ;操作性知识：又被称为是程序性知识人类对其个体或群体在进行认识活动和实践活动时所运用的具体操作方式的认识结果；具体分为智力操作和肢体操作 ;调控性知识：个体对自身的注意状态、认知过程和学习活动进行控制调节的方法。 ;知识的存在形式 心理形式的知识：以经验或理论的形式存在于人类的头脑中的知识。 物化形式的知识：储存在书本或其他人造物之中的知识。 教学的目的：将物化知识转化成心理形式的知识;知识掌握：知识占有，即将物化形式的知识已经转化成心理形式的知识并储存在个体的头脑中。;知识掌握的种类（奥苏伯尔） 代表性学习、概念学习和命题学习 代表性学习：学习单个符号或一组符号的意义即它们代表什么内容的学习；单词;概念学习：以掌握同类事物的共同的本质属性为内容的学习；感觉是指对事物个别属性的认识。 ;命题学习：以掌握若干事物或性质之间的关系为内容的学习。 ;知识掌握的过程 主要分为三个阶段 知识的理解——前提 知识的巩固——使理解和应用的成果得以保存 知识的应用——使知识的理解和巩固得以新的发展;知识掌握的途径 知识的传递：教师——知识——学生 媒介：词和语言;理解：运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。 知识理解：指学生在掌握知识时所进行的一种理解活动。 要点： 理解是一种思维活动；理解是运用已有的知识经验来认识事物的思维；理解具有不同的水平； ;知识理解的种类 1、对言语的理解：听懂口头言语或者读懂书面的文字表述。 2、对事物内部结构的理解：弄清楚事物内部的组成因素，每种因素的性质、作用，以及各种因素之间的相互关系。(H2O) 3、对事物类属的理解：弄清楚事物的类属关系，即某事物归入某一类事物之中。（西红柿是水果还是蔬菜） ;4、对因果关系的理解（种瓜得瓜种豆得豆） 5、对逻辑关系的理解（论同学关系） 6、对事物意义的理解（对阳光的理解） ;知识理解的水平 1、字面理解（对知识的简单复述）1*1=1 2、解释的理解（字里行间的提示）——你好漂亮啊 3、批判的理解（个人批判书本知识） 4、创造的理解（解决实际问题）;促进知识理解的主要教学措施 1、运用直观教学，丰富感性材料 2、正确运用变式，显示本质属性 3、充分进行比较，揭示知识异同 4、运用归类列表法，力求知识系统化 5、创设问题情境，激发积极思维 ;知识巩固：在知识掌握过程中对所学知识的持久记忆 根据信息加工理论，记忆分为：记忆编码（形象编码和语义编码）；记忆储存（短时记忆和长时记忆；记忆提取； 知识巩固的教学活动过程由知识识记和知识复习；;提高知识识记效率的主要教学措施 1、激发学生进行识记的积极性 2、教育学生正确选择识记的方式 1）无意识记与有意识记 2）机械识记与意义识记 3）整体识记、部分识记与综合识记 4）集中识记与分散识记 3、指导学生科学运用识记方法 多种分析器协同活动法深入加工；双重编码；反复阅读与尝试背诵结合法；过度学习法；;提高知识复习效率的主要教学措施 1、提高学生对知识复习意义的认识 2、巩固知识需要及时复习 3、巩固知识需要复习多次复习 4、巩固复习宜于分布 5、巩固知识需要运用多样化复习方法;知识应用：依据已经掌握知识去解决有关的问题； 知识应用的基本形式： 1) 口头或书面解答课题； 2) 实际操作 3) 实际操作和口头 或书面作业相结合； ;知识应用的一般过程 1、审题与课题映像的形成 2、课题类化与有关知识重视 3、作出课题判断与实施课题解答 4、验证解题答案与巩固知识技能 1) 验算法：通过对课题答案进行复核计算来验证课题解答的正确性； 2)变更课题法：对由原有课题改造成的新课题答案进行解答验证课题解答的正确性； 3)验算法：对答案进行反复验证;题目：将这些圆饼从现在的位置移动到右侧的位置，每次只能挪动一个圆形，而且必须是小圆在大圆上面。;保证知识应用效果的主要教学措施 1、重视对学生进行审题指导和训练 教育学生审题；掌握合理的审题程序；提高改造课题的能力