人教版八年级下册第一单元第5课《再塑生命》说课稿.docVIP

《再塑生命》说课稿 一、说教材 《再塑生命》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。 本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重难点 新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的形象、情境，能说出自己的体验”依据此要求，结合本课的内容和特点确立了这堂课的三维教学目标： 1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语 2.学会从文中准确获取信息并进行语言概括，从而梳理课文的思路结构。 3.勾画文中重要语句，进行圈点批注，进而理解文中人物形象，加深阅读体验。 4.感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 根据学生的认知水平和散文学习的现状，确定教学重难点如下： 教学重点：理解课文标题“再塑生命”的含义，理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。 教学难点：理解盲聋哑作者对生活的独特感受。 三、说教法学法 根据教材特点和学生的实际学习情况，确定教法： 1．诵读法：引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。 2．讨论点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情 学法： 1．个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2．自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 四、说教学流程 （一）质疑题目，导入新课 初次看到文章题目，你产生了那些疑问？ 学生可能提出的问题有：再塑生命是什么意思？谁再塑谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？再塑生命成功了吗？…… （设计意图：指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题，同时培养他们良好的阅读习惯。） (二)预习释疑，质疑交流 针对以上问题或自己在预习中的收获疑问进行交流。 （带着问题走进文本，带着收获或新的问题走出文本，培养学生的问题意识，同时为更深层次地走进文本做铺垫。） （三）明确目标，提出任务 1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语 2.学会从文中准确获取信息并进行语言概括，从而梳理课文的思路结构。 3.勾画文中重要语句进行圈点批注，理解文中人物形象，加深阅读体验。 4.感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 （四）初读文本，整体感知 通读课文，根据自然空行概括三部分的内容要点。 （操作：此环节以小组为单位，组织学生进行文章的脉络梳理，采用列提纲的形式，小组推选出本组的优秀作品，板演到前后黑板上；再在全班范围内评选出最佳脉络提纲。意图：通过以上安排，培养学生的合作意识，同时培养学生筛选信息、整理、概括的能力，使学生掌握从整体入手把握文本大意的方法。） （五）问题引领，合作交流 1．你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（在课文中划出依据） 2．你认为海伦·凯勒是一位怎样的学生？（在课文中划出依据） 3．请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。 4．你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？ 设计意图：在整体把握和感知文章内容之后，引导学生深入到文章局部进行阅读，进一步深入文本，与文本对话，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力同时，强化他们的情感体验，同时培养学生合作交流的能力。设计遵循循序渐进的原则，让更多的孩子融入进来，在学案的设置上呈现的梯度照顾每个层次的学生。题目由浅入深，由易到难，由知识能力目标到情感价值观目标。 前两个问题的设计引导学生走进文本，重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习惯的同时，让学生学会从文本中捕捉关键信息，从而解读