人教版八年级下册第三单元第11课《敬畏自然》教学设计.docVIP

11??敬畏自然??严春友 教学目的： １、理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义。 ２、整体把握文意，理解本文的主旨。 3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。 4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。 教学重点： １、理解课文内容，把握作者观点。 ２、探究思考，理解关键语句的深刻含意。 教学难点： １、概括要点，理解层层推进的论述方法。 ２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。1、识记、 课时安排：二课时 第一课时 教学内容： 感知课文内容，体会作者的感情。 教学过程： 一、导入新课： 今天，我们来学习一篇课文《敬畏自然》。你是怎么理解“自然”的？ 大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。???? 追问：自然的现状如何？ 然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。地球上出现了越来越严重的生态问题。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。 你是怎样理解“敬畏”的？敬重，畏惧。为什么要“敬畏自然”呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。 二、整体感知。 1、感知内容，理清思路。 学生自读课文，找出每段关键句，概括每段内容。 第１段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第２段：大自然窃笑人类。 第３段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第４段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第５段：大自然的智慧也远胜于人。 第６段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第７段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第８段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第９段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第１０段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第１１段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 2、在作者的笔下，大自然是有人的智慧的，也是有生命的。作者是不是在说，在大自然面前，有一个能掌控一切的超自然力量，作者这样写究竟要表达一个怎样的观点？哪一段中有明确的交待？最后一自然段。敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。 3、看到“敬畏自然”这个题目，我们就有两个问题想问：为什么要敬畏自然？怎样敬畏自然？在理解课文内容的基础上，同学们能不能解决这两个问题？谁来试试？ 智慧方面人类不及大自然。人类的智慧，是自然智慧的一部分，自然的智慧是大海，人类的智慧是水滴。生命方面：人类的生命是自然生命的一部分。正是基于这两个原因，所以作者提出：敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。 敬畏自然要做到三方面：应该平等对待自然；让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样；就是要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。 三、质疑思辨。 教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？ 如：1、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？ 2、作者有没有否定现今人类科学的成就？ 3、人类可不可以改造自然？ 四、拓展研究。 激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？ 请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。 参考： 1、地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2、地球不属于人类，而是人类属于地球。 3、自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。 4、但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。 5、我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！ 结束语：这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。 齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。 第二课时 ? 教学内容： 1、品味富有哲理性的语言，学习运用。 2、了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 一、导语： 通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“