人教版七年级下册第一单元第4课《诗两首》教学设计.docVIP

《诗两首》教学设计 ——《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》 武原镇中学 陆海峰 教学目标 ： 1、认知目标：有情诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。 2、能力目标：初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。 3、情感目标：体验人生，受到美的熏陶和感染。 培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 结合体验，理解诗歌形象化的语言。 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 教学内容：《假如生活欺骗了你》 一、创设情景，激趣引读。 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。 普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。 普希金写这首诗是在被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 二、有情诵读，整体感知。 1、有情诵读： ①教师有感情地范读课文，或者听课文录音。 ②学生比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。 教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 2、整体感知： ①“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 它特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 ②诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 ③这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。 三、合作探究，品读赏析。 1、合作探究： ①怎样理解“生活欺骗了你”？ （可联系诗人当时的生活环境来理解。） ②身处逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。 ③如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？（见教参） ④诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 2、品读赏析：你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?读一读，品一品，在品读中提升自己赏析诗文的能力。 四、互动释疑，当堂背诵。 1、互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。 2、当堂背诵:在理解的基础上，学生试着背诵。 五、体验反思，拓展延伸。 1、体验反思： ①诗人在诗中阐明了积极乐观的人生态度，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 ②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。 2、拓展延伸： ①仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ ②背诵全诗，课后探究性阅读普希金诗全集， 第二课时 教学内容：《未选择的路》 一、复习巩固，交流导入 。 1、复习旧课：背诵《假如生活欺骗了你》。 2、交流导入 ：交流阅读普希金诗集的情况。 是啊，普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。但人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时