人教版七年级下册第6单元第27课《斑羚飞渡》教学设计.docVIP

斑羚飞渡 沈石溪 教学目标： 1、积累字词。 2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。 3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。 教学重点： 1、并注意指导学生积累字词知识。 2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。 教学难点： 1、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。 2、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。 课时安排： 两课时 第一课时 教学内容： 1、并注意指导学生积累字词知识。 2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。 一、导入。 在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚：它是羚羊的一种，斑羚体大如山羊，但无胡须。因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 非常讨人喜欢，且善于跳跃。 作者简介：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。 二、整体感知，检查预习情况。 1、检查生字词。 戛jiá洛山????斑羚líng????对峙zhì????蹿跳cuàn????斑斓lán????骚动sāo????悲怆chuàng????肌腱(jiàn)???逞能(chěng)????恍惚(huǎng hū)????娴熟(xián)????略胜一筹(chóu)????眼花缭乱(1iáo)????炫目(xuàn)???磐石(pán) 参差(cēn cī)????湛蓝(zhàn)????坠落(zhuì)????苍穹(qióng) 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷乱的东西而感到迷乱。 进退维谷：进退两难。 对峙：相对而立。????娴熟：熟练。 2、默读课文，准备复述。这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试一试？ 复述提示：身陷绝境－－峰回路转——准备飞渡－－试跳成功－－成功飞渡－－走向彩虹 七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。然后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对对斑羚在空中成功对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。 3、这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。 例：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却走到即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。 “每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。 “我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。 “半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。 “山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。 三、结束语： 文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊。作为读者，