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河北省武邑中学2015-2016学年人教版高中语文必修三第三单元 第10课过秦论 教案
《过秦论》解读与探究 预习提示 这篇课文选自贾谊的《过秦论?上》,是我国古代文坛上著名的一篇赋体散文。过,在这里用如动词,点明本文旨在讲论秦王朝的过失,揭示秦至二世而亡的原因。但作者于开篇却撇开题目,充分发挥赋体“铺采摛文”的特长,不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功,不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴,不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛,犹如长河入海直奔尾闾之窟。作者在纵笔泼墨绘足龙腾云卷之态后予以点睛:“仁义不施而攻守之势异也”。辞赋的艺术手段,使得文势充畅,波澜层迭,议论风发,题旨轩昂,使人不仅理性上可以得到启迪,感情上也能够得到震动。 《过秦论》共有上、中、下三篇。其中写得最好、影响最大的是上篇。它最早附见于《史记·秦始皇本纪》篇末。《汉书》《文选》也都选录了这一篇。从明、清到当代,几乎所有的古文选本都选了这篇文章,因此前人对它的评语也很多。如清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”,近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注,如一笔书,大开大阖”。大多数评论者称说这篇文章气势充沛,一气呵成,是古今第一篇气“盛”的文章。 《过秦论》作为辞赋家的政论,在当时独标新帜,这种文风沾溉后世,像唐代杜牧的名篇《阿房宫赋》,宋代范仲淹的代表作《岳阳楼记》等,都能明显地看到其影响。今天我们学习它,也能从它别具一格的散文艺术上,获得有益的启示。 根据本文特点,在学法上提出下面几点建议: 1.把握作者意图。本文总结秦王朝覆灭的历史教训,意在借古讽今,即从反面说明“牧民之道,务在安之而已”,而“安之”之策莫大于施行仁义,目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。把握住作者的这个意图,对本文的内容、结构和写法就可以洞若观火。 2.本文在结构上的特点通篇是叙,仅在最后通过简短的议论引出中心论点。因此,阅读时,要认真分析叙和议的关系,体会其论点和论据内在的逻辑关系。 3.本文是用赋体写政论,赋体在语言上的特点是多有排比、对偶。因此,我们要利用这一特点,运用对文见义的方法理解文中重要词语的含义。 4.气盛是本文最重要的特点,作者调动各种手法使文章排山倒海,势如破竹。因此,要加强朗读,以体会这种气势。 课文解读 秦孝公①据崤函②之固,拥雍州③之地,君臣固守以窥周室④,有席卷天下⑤,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒⑥之心。(当是时也,商君。(在那时候,有商君辅佐他,对内建立法规制度,大兴耕作纺织,修造防守和进攻的器械;对外实行连衡策略,使崤山以东诸侯各国自相争斗。于是秦人拱手之外。( 开头第一段写秦王朝势力的崛起。这一段在写法上很有特色,首先题目是“过秦”,但作者在开笔对秦之“过”只字不提,却反过来大写秦之兴盛,写秦治国之策及其奇效。这是为什么呢?让读者一头雾水,不知就里,开下文波澜起伏之源。其次,文笔气势很盛,“有席卷天下”四句,“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词,基本上都同义;“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”,也都是同一个意思。同一个意思而一连写上四句,既有排比又有对仗,兼以夸张,笔锋锐不可当,咄咄逼人,有欲罢不能之感。这就是写赋的所谓“铺张扬厉”的手法。不仅造成逼人的气势,而且大大强化句子的语意。《古文观止》评述说:“四句只一意,而必当叠写之者,盖极言秦先虎狼之心,非一辞而足也。” 作者连用几个句子来表达同一个意思,便把秦的虎狼之心披露得淋漓尽致。 孝公既没①,惠文、武、昭襄②蒙故业,因遗策,南取汉中,西举③巴、蜀,东割膏腴④之地,北收要害之郡⑤。(诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱为一。(当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。(于是六国之士,有宁越其兵。(尝以十倍之地,百万之众,叩关之费,而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。(秦有余力而制其弊;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。(延及孝文王之日浅,国家无事。( 这一段对诸侯是先扬后抑,写诸侯合纵缔交,罗致人才,共谋弱秦,极力渲染其人才之众多,阵容之壮大,实力之雄厚,反秦攻秦声势之浩大,后写其不战自溃,一败涂地,既反衬秦的势力强盛,也为下文陈涉与九国之师的对比埋下伏笔。对秦国则是寓褒于贬,以突兀之笔极写其扩张壮大的雄势,既正面写出秦的不可战胜,为下段蓄势,表明秦统一全国已成定局,也为后文所谓“攻守之势异也”张本。 本段承开篇“铺张扬厉”的语言风格,多重排比,变化其用,如铺锦列绣,排红叠翠,以造成繁弦急管般的热烈气氛。写“诸侯恐惧,会盟而谋弱秦”,先以“齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵”四个相同的主谓结构的句式排比,显示“合从缔交”范围之广。接着以“明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士”三个相同的联合结构的词组排比,形容上述四君子的谋略才干,显示“合纵缔交”基础之牢。再以 “……杜赫之属为之谋
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