美国社会工作专业教育的经验与启示(张洋勇).ppt

美国社会工作专业教育的经验与启示厦门大学 张洋勇 研究背景 1、对比研究 2、专业教育的发展 数据来源 1、美国相关数据 2、中国学者的研究 3、来源于经验 美国社会工作专业教育 发展历程综述 1、民间慈善救济工作 2、起步阶段 19世纪末 3、发展阶段 20世纪初-20世纪80’s CSWE，NASW 4、专业化完善阶段 20世纪80’s 重新制定系列政策和标准 区分BSW和MSW 至2012年，美国社会工作教育委员会的鉴定委员会（Commission on Accreditation,COA）共批准了479个本科和218个硕士项目（CSWE，2012）。 专业教育理念 1、知识技能教育与专业伦理培养并重 2、重视一线服务机构和专业教育的链接 3、尊重学生的个性化和多样性 4、多元专业教育方案的设计，满足学生的多元职业规划 5、学历骄傲与与非学历教育相结合 专业设置 1、师资力量：实践经验，全职与兼职 本科层次教师59.1%拥有社会工作硕士学位，24.5%拥有社会工作博士学位，研究生层次教师45.6%拥有社会工作硕士学位，38.0%拥有社会工作博士学位（Lennon, 2000） 2、学历教育： BSW, MSW, Ph.D 3、继续教育： 2002社会工作者继续教育标准 CEU 课程体系 1、专业理论与专业基础知识 以社会需求为基础不断变化 非营利组织，社会企业，以证据为本（EBP） 2、实习：促进理论知识与实践的结合 BSW（400h） MSW（900） 课程实习、并行实习、阶段实习 3、课程模块 教学方法 1、传统的课堂讲授 2、案例教学 （视频/文字资料） 3、合作学习 课程项目研究、小组作业、汇报 4、课程嘉宾（Guest Speaker）分享和主题发言 5、角色模拟扮演 6、实习机构现场指导教学 7、专业实习督导 督导资格 教学评价 1、用人机构的评价 2、学校自我评估 3、学生评价 4、院校同行评价 5、专业委员会评价 经验与启示 1、回归社会工作专业的本源定位 立足社区，服务社会 2、完善课程体系，专业对口师资建设 弹性，多元模块 3、依托职业化发展促进专业教育发展 4、加强高校与社工服务机构的联合 5、厘清不同层次专业教育的目标定位 6、强化实习实践教学环节的安排 7、发展多元的教学方法 8、通过国际交流和合作提升专业教育 参考文献 [1]CSWE.(2012).数据来源/Accreditation.aspx, /About.aspx. [2]Greene L.M.V.(1999).A Social Constructivist Framework for Integrating Cross-Cultural Issues in Teaching Clinical Social Work, Journal of Social Work Education. [3]Lennon T. M.(2000).Statistics on Social Work Education in the United States:2010. The Council on Social Work Education,Inc.: Alexandria. [4]NASW.(2012).数据来源/practice/default.asp. [5]陈辉.中美社会工作教育比较研究,硕士学位论文,第11期,2006. [6]库少雄.美国的社会工作教育,教育理论与实践,第6期,2003. [7]陆士桢,浅说美国社会工作及其教育,中国社会工作,第6期,1998. [8]罗斯玛丽·C·萨里著,马凤芝译.美国社会工作教育的发展:对未来的意义,社工教育,1998. [9]马震越,周绍宾.社会工作专业教育的若干问题研究,西南农业大学学报,第1期,2006. [10]钱会娟,袁长蓉.美国社会工作的发展现状及其对我国的启示.解放军护理杂志,第3期,2009. [11]石瑛.比较视野下中美社会工作教育体系探析,社会工作·学术,第5期,2011. [12]孙立亚.中外社会工作教育发展过程比较研究,社会工作专业化及本土化实践——中国社会工作教育协会2003-2004论文集,中国社会科学文献出版社,2006. [13]袁琳.德国社会工作专业课程设置的特点及启示,社会工作经验借鉴,第10期,2010. 谢 谢！ 张洋勇 charleszhang@