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高三历史图表数据型材料题复习策略 　　摘要 　　图表数据型材料题因其独特的优势，在高考历史试卷中所占的份量比较大，而学生在解答此类题型时失分率又偏高。教师在指导学生复习此类题型时应精选例题，重视学生能力的培养，关注实战演练，注重解题规律运用及内化。 　　高三历史；图表数据型；试题复习策略 　　图表数据型材料题因阅读量小，历史信息容量大以及能够考察学生综合能力等特点，近年来深受命题者青睐。在高三复习最后冲刺阶段，如何正确指导学生对此类题型进行分类归纳，并总结出一套行之有效的解题思路和规律，是很有必要的。 　　一、认真备课，精选例题 　　针对高三专题复习，做好学情调查是决定一堂课是否有效、高效的关键。在图表数据型材料题专题复习课前，教师应关注学情，摸清学情，精心备课。高三学生是复习的主体，是高考的参与者，高三复习最终目的都是为了学生的高考。因此，从课前材料收集，例题精选，到教学策略选择和配套练习设计，都必须以教师所任教高三学生学习实际为出发点。只有了解了学生的需求，抓到了学生的“痛脚”，才能真正做到有的放矢，事半功倍。因此，在本节课教学设计前，笔者先在班级做学情调查，详细掌握学生在本课前解答图表数据型材料题中最容易失分的题型；解题过程中容易碰到的普遍性难点；学生最希望老师能重点而深入进行分析的题型等等。上述调查了解对本节课教学重难点确立、教学策略选择都起了指导作用。此外，在教学设计时，重视与本节课相关材料的收集处理也是至关重要的。高三学生学习时间极其珍贵紧凑，因此在题型训练时应避免题海战术，所选出的题目针对性要强。我们可以选择福建省高考考试说明中的例题或是近几年全国各地的高考真题作为例题和训练题，这些试题都是经过各地高考命题组专家们精心设计的，它们难度适中，大多是经典试题，在课堂上使用生动有效，让学生更有实战感。 　　二、举一反三，重视培养能力 　　在本专题复习课上，只有正确、妥当处理图表数据型材料题的五种表现形式，才能实现知识迁移，举一反三，达成课堂高效教学目标。 从很多教师的课例中发现，在图表数据型材料题专题复习课的处理上，对表格、曲线图、柱状图、饼状图、数据文字等基本上都是平均用力。这种做法虽有其合理之处，但不利于提升学生自主解题能力。高三复习时间紧，任务重， 任课教师在有限时间内，不可能将所有大小问题都面面俱到地讲透彻。教师要把握本节课的重难点来设计教学活动，注重对学生学习方法指导、技能培养。在突破重难点之后，教师不妨大胆地留下次要内容不做讲解分析，让学生产生疑问。这时，他们会觉得老师有所遗漏和疏忽，同时又担心自己还没完全掌握。于是，在这种“困境”中，激发他们的自主意识 。他们可以回忆、模仿老师分析问题的思维方法、解题规律，尝试解决问题，从而获得综合分析、解决问题能力。在进行这节课的教学设计时，笔者经过详细分析发现所涉及的五种题型尽管表现的形式各不相同，但是它们都有一个共性：这些题目都是通过一定的数据变化来反映历史事物的特征、变化规律及内在联系的，这就意味着它们在解题中应该有共同的规律可以遵循。结合本课重难点，我重点突破表格，以此总结解题规律，举一反三。表格类例题笔者选择了2008年宁夏文综的选择题第30题。 　　表2反映出 　　A.中国对工业产品需求量减少 B.西方列强对华资本输出扩大 　　C.近代中国工矿企业发展壮大 D.中国的传统手工业衰败没落 　　此题主要考察的是1870-1910年中国经济发展情况。教师在讲解本题时，应先引导学生看标题的时间和主题，提醒学生审题要“横看竖看整体看，比较数据再概括”，从表格中我们可以看到，棉布的进口比值呈下降趋势，金属和矿物也是下降，而机械的进口则从无到有到逐渐上升。从静态的数据看出动态的发展趋势，结合所学知识，透过现象分析本质，找准答案C。此时，教师要进一步“放手”，进一步诱导学生根据刚才的解题过程中的体会和感悟，自己总结、归纳，理清解题思路，互相交流，最后共同找到解题规律。最终我们生成的解题规律是：读（看标题 、看项目、看变化） 找（扣问答、联课本） 答（挖本质、答准确）。在得出解题规律后，笔者把这张表格的数据进行图文转换，以曲线、柱状图、饼状图、数据文字等形式表达出来。如下图： 　　在由表格转换而成的曲线图和柱状图中，我们同样可以看出1870-1910年棉布、金属和矿物、机械的发展趋势（与表格的发展趋势是一样的）。依据上述生成的表格解题规律，我们也能找到答案C。通过这五种形式的图文转换，让学生明确它们之间内在联系和细微差别。而转换后形成的另外四种类型的题目，教师都可以把它们留给学生做练习，使学生的解题技巧得到掌握并 升华。 　　三、突出实战演练，注重解题规律及内化 　　在高三专题复习课上，例题讲解、解题规律的生成是十分重要的，但更关键的是在实际解题