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阅读思考促仿写 实践体验接地气 　　内容摘要：作文，可以说是语文教学水平的半壁江山，可是，在当下的作文教学中，有这样一种现状，大多数学生，缺乏的依旧是生活，即使有生活也往往无积累，而有了积累，又常常缺乏思考。于是，学生作文内容空洞，胡编乱造。思想贫乏，语言干瘪。要么是千篇一律，缺乏个性。如何利用阅读促进学生的写作是本文探究的重点。 　　关键词：阅读 仿写 接地气 　　根据我多年的教学经验，我认为造成中学生写作无兴趣、思想贫乏，语言干瘪情况的根本原因是，学生没什么可写。一则源于学生们的观察能力缺失，二则源于学生阅读贫乏。而这种情况随着孩子们年龄增长，正变得越来越糟。因为学生们把有限的时间投到无边的题海中去了。那么如何来改变这一现状，从而使学生们喜欢写作，写好作文呢？ 　　一.阅读和思考 　　书籍是人类进步的阶梯，阅读是积累和更新知识的基本途径，语言的输出是建立在输入的基础上的。读，是传统的语文教学形式，也是被千百年来的语文教学实践所证明的行之有效的方法。古人就有“书中自有黄金屋”。“读书破万卷，下笔如有神”等不刊之论。书中有无穷的知识智慧，不尽的思想精华，取之不尽的治学奥妙，用之不竭的为师之道。有可借鉴的方法路径，有信手拈来的忠告启迪。所以，阅读是寻觅珍宝，储蓄财富，承启文化，驱散愚昧，升华人类，改变未来的最佳途径。读书之于人，有润泽效应，如水之浸润，润物无声；气之弥漫，随器成形；兴之照耀，悄然给与。缺乏阅读，知识仓库常常会狭隘贫乏。缺乏学识的广角镜，视野里自然没有广阔的地平线；缺乏对学习与生活的足够动力和敏锐感悟力；思辨力弱，缺失想象力的灵动迸发与联想力的随意飞翔。新课标强调：“要以读为主线，以读代讲，以读促思，以读涵情，以读导学。”让阅读成为习惯，让学生通过文字本身去体验感悟，去想象，去入境，去表达，去领略语言文字的独特魅力，这才是语文教学的最终目的。因此，教师要想方设法让学生亲近阅读。在阅读的过程中，由浅入深，循序渐进。让学生选择健康的学生无兴趣的一篇文章，一段文字，一句名言或格言。再逐步亲近名著，要让学生闻到书香，与书本为伴。莫言说，“一个作家，首先是一个读者。然后，才可能写作，因为阅读培养了他的文学兴趣，逐渐建立起人生。对社会的理解，并完善了对语文的鉴赏和感受能力”。并说，自己生长在农村，学历很低，小学五年级因“十年动乱”辍学回家，但非常喜欢读书，十五六岁已经是一个很痴迷的读者了。把周围村子里的书都看过了。大量和集中的阅读，是我的鉴赏能力提高很快。“阅读为农村孩子打开了一扇窗”，但是，经过阅读，有了积累，不思考与理解，不提炼感悟与升华，那也是达不到目的的。现在的中学生，从小学到初中，应该说读了很多书的。但为什么还不会写？是因为就所学课本而言，缺乏思考。没有对输入的信息进行加工储存。学而不思则罔，思而不学则殆。阅读，应是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。因为教育本身就意味着，一棵树摇动着另外一棵树；一朵云推动着另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果我们的阅读未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那我们的阅读是不成功的。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。我们在阅读的过程中，只有思考才会有思维的培养；才会有情感的熏陶；才会有创新的火花；才会有智慧的生成；才会有语感的积淀。对语文学习来说，思考品味是永恒的时尚。有效积累是成功地源泉。成功的作文教学有利于帮助每个学生成为高效的学习者。 　　二.生活的实践与体验 　　阅读与思考固然是写作的基础，而生活是写作的源泉。求木之长，必固其根。欲流之远，必浚其源。读“无字书”和“有字书”同样重要，“无字书”便是课外实践。课外实践体验是最好的教育方式，有实践体验，才会有思考和感悟，才会有认识和创新，进而会形成目标和信念。学生没有社会阅历，不了解社会，不熟悉生活，缺少生活的体验。一句话，没有知识背景和生活积淀，要想写出鲜活的文章是难以想象的，仅靠阅读积累，难以治本。莫言说：“一个优秀的作家一定是对生活有深刻理解的，经历过社会底层摸爬滚打的人”并说：“中国作家要写出代表中国鲜明个性的文学作品，必须摆脱西方的影响。一定要向民间学习，尤其是向老百姓和沸腾的生活学习，我在农村21年的生活经验是宝贵的资源。”但是，对现在的中学生来说，社会经历少，生活单纯。如何获得丰富的社会体验呢，可以通过阅读间接地了解社会，因为阅读可以弥补生活经验的贫乏。但是这些远远不够，要获得最真实的，最有价值的经验，还要亲身经历。希望大家能跳出书本，进入社会。把学生从校园领入社会进入实践锻炼，收集社会生活素材，进行大语文学习。这对学生的成长来说，是大有好处的。在日本，越来越多的城里儿童、少年在家长以及社团的帮助下，离开父母，去农村，渔村的学校求学。在社会洁净，阳光充足的乡间，孩子们亲近大自