随文识字 妙在境中.docVIP

随文识字 妙在境中 　　教学内容： 　　选自苏教版语文二年级上册 　　设计意图： 　　识记生字是低段阅读教学的重要任务，尤其是在第一课时。本课时设计，围绕识“字”于“文”展开教学活动，引导学生“明字理”“识汉字”“促阅读”“知文意”。并通过写字指导，培养学生的书写技能，有效落实课时教学目标。 　　教学目标： 　　1.学会本课15个生字，会写4个字、1个词。同时习得识字、写字的方法，重点写好左右结构的字。 　　2.学习并积累词语，如“赔着笑脸”“眼珠一转”等。借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。 　　3.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 　　教学重点： 　　识写生字。 　　教学难点： 　　多种渠道积累词语，写好左右结构的字。 　　教学过程： 　　一、质疑课题，引发期待 　　1.小朋友，今天老师给你们讲一个寓言故事。故事中有两位主人公。瞧，他来了！一位是（贴图：狐狸）谁来说说狐狸的样子？狐狸是一种小动物，所以“狐狸”两个字左边都是反犬旁，“狸”单独读第二声，在这个词里读轻声。（板书：“狐狸”，部首用红色笔书写） 　　2.我们再热情地请出另一位主人公（贴图：乌鸦），乌鸦给你留下什么印象？（板书：乌鸦，书空“乌”字） 　　3.这个故事的题目就是由这两位主人公的名字组合而成的。（齐读课题） 　　4.小朋友，结合画面，猜一猜他们俩之间会发生什么事情。 　　【评析】学贵有疑。教学伊始，教师创设情境，引出课题，激发学生的好奇心和求知欲，自然地激发了学生的阅读期待。 　　二、初读课文，扫清障碍 　　过渡：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情呢？答案就在文中，请小朋友把书翻到第68页。 　　（一）读书小提示 　　1.标自然段序号，在生词下面画横线。 　　2.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 　　3.注意课文中带“一”字的词语。 　　（二）检查读书情况，把握教学起点 　　出示带“一”字的词语，指导读准“一”的变调。 　　一棵树 一开口 看了一眼 一溜烟 　　一片肉 眼珠一转 　　“一”在第一行词语中，都读第四声；在第二行中，读第二声。“一”字在不同的词语中，读音会有变化哟！（提醒学生标上不同声调） 　　【评析】此处教学，只抓住带有“一”字的词语进行辨读、强化，突出重点。 　　（三）整体感知：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情？ 　　出示填空：狐狸看见乌鸦 ，就想 ，结果 。 　　【评析】培养学生的概括能力，从低年级教学就要渗透，而不要等到高年级再培养。教师通过铺设语言的引桥，鼓励学生根据自己的理解来表达，顺学而导，让学生自然地攀上了“概括内容”的桥身。 　　三、再读课文，随文识字 　　（一）学习第一自然段 　　过渡：这个故事是怎样开始的？谁愿意读读课文的第一自然段。 　　1.相机出示：一棵大树 　　（1）“棵”字由哪两部分组成？ 　　（2）我们在一年级的时候还学过一颗星星的颗（果和页），找出它们的相同点和不同点。 　　（3）比较字形和意思的不同。 　　依次出示：一棵小草、一棵大树（词语和画面） 　　一颗星星、几颗珠子（词语和画面） 　　过渡：狐狸来到一棵大树下，他看见谁了？（乌鸦）乌鸦运气真好！嘴里叼着一片肉。 　　2.相机出示：叼着一片肉 　　（1）这两个生字被老师请到田字格当中了。（出示：叼肉） 　　（2）指导识写“叼”“肉”“脸”。 　　叼：乌鸦“叼着肉”就是把肉怎么样？ 　　看图讲解：看，食物一半在嘴里一半在外面，这就叫做“叼”。因为“叼”和嘴巴有关系，所以左边是什么旁？右边最后一笔是“提”。（让学生书空练习） 　　肉：你喜欢吃肉吗？（鸡肉、牛肉、猪肉……）古时候的肉是这样写的。（出示：■） 　　仔细看看和肉像吗？经过人们的加工改造，最后“肉”字写成了现在的样子（出示“肉”），和古文字比一比，哪儿像？（出示：■→肉） 　　原来“肉”字是我们的祖先照着肉的样子画下来的象形字哟。 　　脸：课文中还有一个生字里藏有“肉”的字。（出示：脸） 　　能找到哪部分表示“肉”吗？脸是人身体中的一部分，因此在这个字中，“月”字旁和肉有关系，是“肉月旁”。想一想，我们身体还有哪些部位的用字也是“肉月旁”？（肚、腿、脚……） 　　过渡：狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉，馋得直流口水。 　　3.相机出示：馋得直流口水 　　（1）口水流到哪里呢？在这个字上能找到吗？（把下面的两点描红了） 　　（2）肉红通通的，确实叫人眼馋啊！此时，狐狸会想些什么呢？猜猜看！ 　　【评析】此环节教学，老师巧妙设境，依本溯源，将识字寓于故事、情境、意义之中，让每一个汉字都稳稳地扎根在民族智慧的土壤之中，彰显了汉字独特的艺术魅力。 　　（二）学习二至