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课堂教学如何实施素质教育 　　摘要：本文立足语文课改实践，结合具体教学案例，阐述在教学过程中如何以教师为指导，学生为主体，开发学生的智力，培养学生的学习习惯，减轻学生的课业负担，提高学习效率。 　　关键词：主导；主体；非智力因素；学习习惯；减负 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0272-02 　　多年来，在应试教育的指挥棒下，课堂教学始终跳不出重“教”不重“学”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的怪圈，束缚着应试教育向素质教育的转轨。课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学如何实施素质教育呢？ 　　一、实施素质教育要发挥教师在课堂教学中的主导作用 　　“一切决定于教师。”意大利著名教育家蒙台梭利的这句名言，清晰地表达了教师在课堂教学的重要性。教育的主要作用在于唤醒学生的主体意识孕育，培养学生的主体精神，组织学生“自我运动”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。根据这个规律，教师在课堂教学中的主导作用具体体现在“提出问题和讲评点拨”。教师在上课前要深入钻研、挖掘教材，让教材以问题的形式展现给学生，学生在教师的启发下动手、动脑，掌握知识，发现规律。我在教学中探讨了几种设疑的方法，体现教师的主导作用。（1）引趣设疑法，我在讲《孔乙己》一课时，开始提出：“孔乙己姓什么，名谁呢？”由于这一设疑问得精妙有趣，课堂一下子就活跃了起来，同学私下争论的同时，纷纷在课文中找根据，找答案，有效地激发了他们学习新课文的兴趣。（2）悬念设疑法。如我在讲《蝉》一文中，提出了“作者原来对蝉是抱有成见的，最后为什么又情不自禁地赞美起蝉呢”这个“悬念”，学生一时无法解答，但又很感兴趣，于是带着疑难兴致勃勃地看书学习，待把课文读完了，回过头来，解答之，水到渠成，获得较好的效果。 　　总之，教师在向学生提出问题时要有目的性，一题一个侧重点，做到题题有得，得得相连，形成一个小小的知识网络。 　　二、实施素质教育要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用 　　我认为，教师上课离不开讲，但“少讲精讲，多听学生的见解”，转换一下自己的角色促使他们成为学习的主人那该多好。因此，我采用了“生本教育”的课堂教学模式，把班级分成几个学习小组，每个小组四个人，教师先确定小组长，让师傅自愿选择小组长，最后让学困生选择自己的师傅。学困生自愿选择的师傅，都是他们认可和信赖的同学，很自然就会听师傅的话。这样，师傅检查辅导学友，学友督促师傅，开展读书、背诵、表演及各项学习活动，师傅通过帮助学友自身得到了提高，学友（学困生）也得到了进步。起初，仍然是那些原本就爱发言的学生说，其他学生无论怎样启发，还是一言不发。怎么办呢？我采用“逼”他们说的办法，我利用每堂课前5分钟让学生自由漫谈，说新闻也行，讲故事也可，说成语，背课文……五花八门，每天三个小组，组长要找小组里最不爱说话的同学上台，目的是训练学生的胆量及口头表达能力。经过一个学期的训练，那些不爱说的学生开始说了，不敢讲的学生开始讲了，课堂教学出现了生机。有了表达的基础，我又在作文课上引导学生用口头作文的形式把自己的所见、所闻、所感表述出来，其他同学进行评议。学生很喜欢这种评改方法，他们在课堂上畅所欲言，发表自己独到的见解，学生真正成了课堂的主人。 　　三、实施素质教育，既要开发学生的智力，又要注意培养非智力因素 　　要使学生乐于学习，善于学习，教师应力求创设情境，激发、培养学生的学习兴趣，使学生的智力与非智力因素得到应有的发展。因此，在教学过程中，我注意表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性和创造性，做到声情并茂，情感动人，把上课作为一种美的享受，使学生在学习过程中始终保持旺盛的精力，做到学而不厌。同时，小组合作学习让懒惰的学困生动起来，让好动的学困生参与到学习中来。而且充分利用小组与小组之间的竞争，为了小组能在竞争中取胜，小组里的师傅会主动帮助学困生，学困生也有机会求救于其他同学，从而大大激发了学困生的学习兴趣，学困生在竞争中表现了自我，增强了团队意识，学到了知识，提高了能力，整个小组的学习成绩自然而然地就提高了。另外，情感和意志等非智力因素对课堂教学也有很大的影响，只有教师的情感融洽，互尊互爱，民主平等，互助合作，学生才会对语文学科产生浓厚的兴趣。 　　四、实施素质教育要注意培养学生良好的学习习惯 　　我国著名教育家叶圣陶说过：“教育的教是为了不教。”这正是我们课堂教育向素质教育迈进的境界。在教学中，我发现大部分学生没有良好的学习习惯。我通过给小组定目标，然后组长再把任务分配给几对师友，目标不宜过高过长，可设立短期的学习目标，如：一周或几周能背会几首古诗，掌握多少个生字词，能写几百字以内的日记等，每次月考多考几分……良好的学习习惯是学生取得好成绩的关键