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让每一位学生都成为一幅生动的画卷 　　“教育是崇高的社会公益事业”，教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。教会学生做人，做品格高尚、身心健康的人，更是班主任德育工作的根本职责。为此，当你用欣赏的眼光来看待学生时你会发现：每一位学生都是一幅生动的画卷。为了使这一幅幅画卷更绚丽多彩、完美无瑕，笔者尝试做了以下一些工作。 　　一 树立学习的榜样——“万绿丛中一点红” 　　榜样的力量是无穷的，所以我们有了雷锋、焦裕禄、张海迪、爱迪生，但对学生来说，身边的榜样更直接、更具体、更生动、更易学。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，集体中教育艺术的秘诀之一是让学生“学会对待自己像对待别人一样”，要让他发现周围的美，“让每一个男女青年在自己的同学身上看到真正的人性美德时，都要扪心自问：我达到这种美的境界了吗？我能得到这种美吗？我明天能比今天好吗？” 　　为此，笔者发动学生寻找身边的榜样，并开展了一个“我的学习榜样”的主题班会。经过充分酝酿、讨论，大家隆重选出了班级的五位“明星”，他们分别是：遵守纪律，从不迟到的班长；学习成绩从中等一跃到年级前列的学习委员；每天早到晚走，与值日生同劳动的劳动委员；有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅学习成绩优秀，而且在校运会短跑比赛夺得冠军的吕××；还有学习好、品德好、获校运会跳高冠军的体育委员。我把他们的事迹提炼成为五种精神：严于律己、勤奋好学、力争第一、认真负责、全面发展。这五种精神成为了班里的五面旗帜。对五位同学来说是一种激励、一种鞭策、一种升华；对全班同学来说则学有榜样，赶有目标，懂得原来“明星”也并不神秘，并不难当。一位同学在作文中写道：“我们班有五位明星，有五种精神，我感到很高兴，也很自豪，我要向他们学习，不断提高自己、完善自己。”同学们自觉地以这五位同学为榜样，以这五种精神来衡量自己，不断提高自己的品德修养，出现了一批优秀学生。 　　二 赞扬每一位学生——“千树万树梨花开” 　　对好学生倍加赞扬，这容易做到。而对缺点较多的学生能否发现他身上的闪光点，帮助他发现自己、肯定自己，树立自信，向好的方面转化，则是对教育工作者的考验。素质教育要求我们关注每个学生的成长和发展，而我们通常的做法是表扬好学生、漠视中等生、批评差等生，老师的态度无形中把学生分成了“三六九等”。这种不平等影响了师生关系、生生关系，不利于学生的健康成长。而对学生的过多批评指责，又形成了负面影响，扼杀了他的上进心和自尊心、自信心。这就要求我们改变教育的方式方法，运用激励机制，赞扬每一个学生，让阳光照进每个学生的心里，把希望撒进每个学生的心田。这种赞扬应是由衷的、随时的、经常性的。 　　美国一位心理学家曾拿两个班做实验，一个班专门批评，另一个班专门表扬，结果受表扬的班的学生智力水平、成绩状况均好于另一个班。“高帽子”只要是真诚的，是发自内心的夸奖和赞誉，学生一定能在不断的激励中逐步前进。 　　刚开始担任班主任时，总觉得学生不好管，始终采用批评教育的方法，但结果却适得其反。不管如何批评，那些差生的毛病不是过两天就“旧病复发”，就是仍旧我行我素，丝毫不在乎我的感受，让我真有点“黔驴技穷”的感觉。后来，我改变方法，尝试着调整心态，尽量去发现学生的优点，去表扬鼓励，哪怕是一点点优点，我都会加以肯定。如我班有个学生的作文写得很差，连最起码的语句通顺都做不到。我就采取鼓励的办法，哪怕发现他有一句话比较通顺，我都会加以表扬。后来这个学生的进步神速。 　　是的，如果我们能每天给学生一顶“高帽子”，我们会发现来自学生的许多惊人的奇迹和感人的故事。而学生在这样的鼓励中，思维也会显得特别活跃，积极性也会得到进一步提高，呈现出“千树万树梨花开”的景象。 　　三 信任每一位学生——“春色满园关不住” 　　学生的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉代表自己缺点的杂草。 　　作为教师，我们不能只看到学生身上的缺点，而更应看到学生身上的优点，看到他们的长处，找出他们行为中细微的闪光点，并及时引导，使其逐渐彰显，使之慢慢改正自己身上的缺点。如学生在课堂上问题回答错了，题目做错了，教师不能一味地批评他，应先表扬他不怕错、勇于表现自己的精神，再对他说：“下次还请你回答，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。 　　曾有过这样一个案例：一个成绩差的学生有一次考了五十几分，他怕回家被家长打骂，去向班主任求情，请班主任不要把这次考试的成绩告诉他的父母，今后他一定会好好学习，争取考出好成绩，班主任答应了他的要求。这体现了班主任有一颗真切的爱生之心和充分相信学生的情怀。而那个求情的