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让每个学生爱读会写 　　多年来，我们着力培养学生的课外阅读兴趣，让学生乐读；寻找有效的阅读教学途径，让学生会读；在扩充学生的阅读量和阅读范围上下功夫，让学生多读。今天，在网络环境下，我们将传统阅读与网络阅读相结合、将阅读与写作相结合，构筑了一个更大的读写平台，提高每个学生的读写水平。 　　由于受时间、空间和环境条件的限制，虽然有一些学生积极地借阅图书，但仍有很多图书躺在书架上睡大觉，造成了资源的浪费。为有效提高学校图书的使用效率，加速图书流通，更好地为学生的阅读服务，我们尝试开展图书进班级活动，让每个班级都成为学校图书馆的分馆。 　　首先，我们为每个班制作图书架，每月第一周的周一为五六年级的选书日，周二为一二年级的选书日，周三为三四年级的选书日。各班于选书日到学校图书馆进行全员选书，每个学生可以根据自己的兴趣选10～15本书。所选图书在班级书架上全部上架，参与班内的借阅流通，学生随借随看，管理员做好借阅记录，一个月后收齐所有图书交还学校图书馆，再进行下一轮借阅。 　　其次，我们鼓励学生将自己的藏书带到学校。学校将班级书架的建设情况纳入“书香班级”的评选标准，并且加大图书数量、质量、书架布置以及图书管理的权重，这有效地促进了班级图书馆的建设和图书的流通。通过班级图书馆建设，学生拥有的图书数量大大增加，在各个班级营造了良好的读书氛围。 　　第三，我们组织班级图书馆标志设计大赛，让学生设计富有特色的班级图书馆标志。学校还组织征集班级图书馆温馨提示语，如“与图书手拉手，成长路上好朋友”、“我的容貌依靠你来打扮”等，张贴在图书架周围，倡导大家爱护图书，文明阅读。 　　为规范管理，每班设学生图书管理员2名，采取月轮换制；设图书协理员2名，采取周轮换制。表现优秀的协理员可晋升为管理员，连续两月当选图书管理员的学生有资格参加“书香小博士”的评选。对学生来说，当选图书管理员既是一种荣誉和认可，更是一种激励。在图书管理过程中，他们知责任、明责任、负责任，自我服务、自我监督、自我管理的主人翁意识和能力逐渐增强。 　　学校为学生管理员和协理员统一制作胸牌，学校图书管理员负责培训上岗，带领各个班级管好图书、用好图书。班级管理员要及时认真登记好书名、编号、借阅时间、借阅人、归还时间及图书完好程度等信息，管理好班级图书的流通工作。每次还书时，管理员还要进行检查，核对图书的数量和质量，报告班主任，对不符合要求的落实责任补全图书。图书送到图书馆后，学生图书管理员要负责将图书整理归架。在学校定期召开的小管理员会议上，他们还要积极反馈图书管理工作中的意见和建议，收集学生的读书信息，促进学校有针对性地改进工作。 　　阅读的目的既是为了提高自身修养，也是为了表达和应用。然而，有些学生虽然读了不少书，但表达和写作能力却未能提高，这与我们没给学生提供反馈交流的平台有很大关系。因为阅读的营养没有被学生有效地消化和吸收，只浏览书的表面，没有深入理解，因此，建立开放多元的阅读交流平台就显得尤为重要。 　　此外，随着网络的普及，学生的课外阅读内容、方式与环境也发生了巨大变化。网络是一把双刃剑，为引导学生健康文明上网，促进学生读写结合，学校搭建作文博客平台，指导学生进行主题阅读，让学生在博客上积极阅读和写作，有效地提高了学生的读写水平。 　　1. 推荐好书，实现学生的自主阅读 　　为培养学生自主的课外阅读习惯，检查学生的阅读效果，学校在博客上开辟教师推荐和同伴推荐栏目，让学生了解更多的好书信息，使他们有针对性地阅读。 　　由于学生在年龄特点、性格、性别、心理特点和认知能力等方面存在差异，阅读兴趣也随之不同。教师在图书选择和推荐的过程中，既要结合课程标准要求，也要尊重学生的阅读需求，还要根据学生的爱好、个性差异，向学生推荐他们喜欢的各种形式的课外读物，拓宽学生的阅读渠道。 　　学生读书后，教师鼓励他们以读后感的形式与同学分享交流读书心得。目的是让学生说出自己的读书感受，吸引更多的同学来阅读。因为学生的心理感受更能引起大家的共鸣，学生推荐的图书也更容易在学生中流通，激起大家读书的热情。 　　通过教师推荐和同伴推荐，学生及家长可以获得更多的课外书籍的信息，在挑选课外书籍时也不会那么盲目。同时，学生之间的互动交换阅读提高了他们课外阅读的兴趣，在读后的交流中产生共鸣和碰撞。 　　2.主题读书网站引导学生绿色阅读 　　学校建设主题读书网站，开设“在线阅读”、“在线答题”、“必威体育精装版推荐”、“积分奖励”、“名著导读”和“时文选读”等几个板块。 　　“在线阅读”栏目充分利用网络资源的优势，链接学校图书馆中精选出来的适合不同年段学生阅读的书目，学生点击书名就可以在线阅读，为学生提供了更为广阔的阅读天地。 　　“在线答题”则为学生提供了一个阅读评价激励系统。在阅读完网上