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让农村学生用情感学好英语 　　【摘要】在广大农村中，中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距，所以学生英语基础薄弱，再加上家长认识不高，英语学习氛围的单一，学生英语成绩普遍偏低。在教学过程中，要充分运用情感因素，激发学生内在学习动机，针对学生的个性特征、学习态度以及如何建立积极的师生情感，减少农村学生学英语的畏惧情绪，让学生回到“乐学”中来，真正体现从“要我学”向“我要学”的转变。 　　【关键词】情感；英语教学 　　【中图分类号】G213.53 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）02-0108-02 　　巴甫洛夫认为：“情感是人对现实世界各种事物所持的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。” 　　在广大农村中学，由于学生英语基础薄弱，家长认识不高，英语学习氛围的单一，使得农村学生的英语学习一直是广大教学工作者探索与思考的问题，本人从教农村英语近十几年来，走过多次课改，唯有现在的课改，才真正体现了“以人为本”的理念。基于新课改，谈谈农村中学教师如何与学生培养积极情感，促进学生学好英语。 　　一、学生对所学科目的认同，取决于对该科教师的情感认同 　　在农村初中教过英语的老师大都听过这样一句顺口溜：“我又不出国，学起英语搞么得！”“帝国主义赶跑了，开设英语真无聊！”这些顺口溜反应出的是农村学生不爱学习英语，对英语学习普遍存在畏惧心理。要想让学生克服这些心理上的畏惧情绪，有效的办法就是让学生与你交流，教师用自己的博学与专注，用自己对学生的热爱与对英语学习的热爱，让学生真切感受到老师对他（她）的爱，才会在师生间的情感交流中促进师生积极互动。“亲其师，信其道”，教师一个会意的微笑、一个温柔的眼神、一个赞许的姿态、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，在赏识中，学生心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就会成为他（她）们积极上进，不倦求索，鼓足勇气，激励自信的动力源泉。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 　　二、让学生在自信中进步，教师和学生应充分交流情感 　　缺乏情感交流是当前农村英语教学中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响等。但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？ 　　三、广泛关注和分析学生的情感，帮助学生树立良好的学习态度 　　首先、想要激发学生的求知欲，就要善于抓住学生的心理，才能有正确的学习态度。农村中学的学生由于信息相对封闭，知识面相对较少，因机时在理想前途，学习动机等等方面不如城镇学生。英语教师应从各个角度，用各种方式说明学习英语的诸多好处，明确学习任务，指导学生制定学习计划，采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力，将其持有的单纯、朴素的动机慢慢向更高更远的动机转化。通过称赞评价、激发学生的成就感等手段，使学生学习的外部动机转化为内部动机，使他们能更加持久地进行英语学习。 　　其次、改进教学方法和内容，采用适合学生特点的方式，培养和提高学习外语的兴趣。新课改要求教师以学生为本，以学生为主体，以教师为主导，更应因材施教，因人施教。教师更应在课前用功，思考如何设计丰富多样的教学形式，如何精炼的讲解，启发引导学生。如何不断地在英语教学中给学生增加强化兴趣的刺激，满足他们的求知欲，更多地对英语文化背景知识和语言知识进行介绍，选择有趣味的学习材料，组织多种形式活泼的教学活动，使学生熟悉目的语文化，形成好感，开成情感的愉悦与认同，从兴趣盎然.。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能促使学生产生好好学习的愿望。教师在教学过程中要认真备好课，除了备好教材外，还要备好学生，既然不同层次的学生有不同的奋斗目标，那么，教师在讲授、操练、提问、作业、辅导等方面都应该根据学生的具体差异安排组织，提出不