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准确把握现代高等教育质量内涵 大力推进本科人才培养模式创新 　　摘 要：近十余年来，伴随着我国社会经济的进步，高等教育经历了史无前例的快速发展，也暴露出一系列质量问题。我们根据现代农业发展对高校人才培养的要求及学生职业生涯规划的多元化对高校人才培养模式提出的挑战，确立与世界一流农业大学相适应的人才培养目标，进一步优化专业结构、加强专业内涵建设，努力提高教师的教学能力，更好地实现实践教学的育人功能，提高学校的国际化办学水平，加强核心课程建设力度，构建现代大学学籍管理制度，打通创新拔尖人才的成长渠道，努力提高本科人才培养质量。 　　关键词：现代高等教育；质量；人才培养；模式创新 　　高等教育质量包括人才培养质量、科学研究质量和社会服务质量，其中人才培养质量是核心。人才培养质量是高等学校的立校之本和“生命线”， 也是进行人才培养模式改革创新的根本所在。国家、行业和学生家长对高校人才培养的质量有各自的衡量标准，赋予它的内涵也有差异，且对人才培养的质量观会随着社会和科技的进步发生相应的演进。 　　近十余年来，伴随着我国社会经济的进步，高等教育经历了史无前例的快速发展，也暴露出一系列质量问题。国家对高等教育质量的要求在这一过程中不断提高，社会和学生家长对高校人才培养质量的期望也在不断的演进，深刻认识这些变化，准确把握新时期国家对高等教育的质量，尤其是本科人才培养质量的要求，集合社会和学生职业生涯发展需求的变化。对更新教育思想观念，树立合乎时代要求的人才培养质量观，创新人才培养模式，提高人才培养质量具有十分重要的意义。 　　一、国家对人才培养质量的总体要求 　　近十年来，我国高等教育实现了历史性的跨越，初步形成了中国特色社会主义高等教育体系，为我国经济社会发展提供了强有力的智力支撑与人才保障。同时，由于教育思想、理念准备不足，人才培养模式僵化等深层次原因，引爆了许多质量问题，其中最著名的是大家所熟悉的“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 　　本世纪初由于短期内高等学校规模的过快扩张，导致生均教育经费逐年下降，办学条件紧张，生师比不断上升，办学条件和资源短缺成为严重制约本科教育质量的最突出问题。针对当时高等教育现状，特别是本科教育出现的质量问题，2001年，教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出了12条针对性很强的要求。同时启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，对扩招后教学质量的稳定起到了重要作用。 　　2004年12月，教育部召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议，总结和分析了扩招以来本科教育的得失。在此基础上，2005年1月下发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，就高等教育的发展提出16条要求，强调高等教育必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置。 　　“十一五”以来，中央为推进创新型国家和人力资源强国的建设进程，形成中国特色、世界水平的现代高等教育体系，对提高高等教育质量提出了明确的要求。提高高等教育的质量上升为国家战略。为贯彻落实中央的战略部署，2007年2月17日教育颁发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，同时启动了“教学质量工程”。这些也是对社会各界对高等教育质量诟病做出的积极回应。 　　2010年7月13日“全国教育工作会议”召开，出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》），提出按照“学思结合、知行统一、因材施教”的要求创新人才培养模式，将其作为人才培养体制改革的核心环节。为落实《规划纲要》精神，教育部于2012年4月颁发了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出坚持内涵式发展，提高人才培养质量，探索多样化的人才培养模式。 　　二、新时期社会对高校人才培养的基本要求 　　1. 知识经济时代对高校人才培养的定位要求 　　21世纪是知识经济时代和世界经济全球化时代。在以知识为核心的知识经济时代，具备知识、创新精神与全球观念的人才是各国发展的主动力，这必然会对各国的教育提出更高的要求。 　　知识经济时代是应用思维创造财富的时代，思维的进步需要知识的积累与更新，需要思维的开放与进取。知识经济时代的成功者需要更多的知识和更开放的思维。 　　（1）具备不断学习的能力。知识经济时代，伴随着“知识爆炸”的出现，知识陈旧率的加快，知识经济时代的人才必须具备不断学习的能力，才不会被经济时代淘汰。 　　（2）具备创新精神。知识经济的灵魂是创新，其价值创造过程就是创新过程。知识经济时代的人才，必须具有强烈地创新意识才能跟上知识经济的步伐，并不断创造价值。 　　（3）具有全球观念。在知识经济时代，知识