体育高职院校计算机基础教学与计算思维能力培养初探.docVIP

体育高职院校计算机基础教学与计算思维能力培养初探 　　摘要：针对目前计算思维与计算机教学研究的不断兴起和深入，以及体育高职院校计算机基础教学现状，本文分析了体育高职院校计算机教学的特点和面临的问题，提出将计算机教学与计算思维有机结合，应用多种教学模式在教学活动过程中培养学生的计算思维能力和创新能力。 　　关键词：计算思维；能力培养；计算机基础教学；体育高职院校 　　目前，体育高职院校课程设置普遍偏重于体育专项能力的学习和训练，而轻视问题求解的意识、思想、方法和能力等的培养，即突出技巧性和实用性，忽视素养性和思维性的培养训练。但随着计算机和网络的飞速发展和普及，计算机技术在各领域中的应用越来越广泛，各专业学生必须具备利用计算机进行问题思考、问题求解的技能，体育高职院校学生自然也概莫能外。因此，如何培养体育高职院校学生的计算机使用技能和计算机问题求解能力，给计算机教学带来了新的挑战。 　　● 计算思维与计算机教学 　　1.计算思维 　　计算思维就是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[1]这一概念由时任美国卡内基·梅隆大学计算机系主任的周以真教授于2006年提出，被国内外计算机学界、社会学界以及哲学界的广大学者进行了广泛的研究与探讨，并获得了广泛的赞同和支持。周以真教授指出：[2]计算思维的本质是抽象和自摘要：针对目前计算思维与计算机教学研究的不断兴起和深入，以及体育高职院校计算机基础教学现状，本文分析了体育高职院校计算机教学的特点和面临的问题，提出将计算机教学与计算思维有机结合，应用多种教学模式在教学活动过程中培养学生的计算思维能力和创新能力。 　　关键词：计算思维；能力培养；计算机基础教学；体育高职院校 　　动化。计算思维是每个人都必须具备的思维能力，而不仅仅属于计算机科学家。如同所有人都具备“读、写、算”能力一样。计算思维作为人类求解问题的一条重要途径，其能力的提高有助于人们对复杂问题的求解。计算思维提出了面向问题解决的系列观点和方法，这些观点和方法有助于人们更加深刻地理解计算的本质和计算机求解问题的核心思想。[3] 　　2.计算思维与计算机基础教学 　　计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念，也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题。[4]计算思维能力培养的重要性已经得到国内外计算机教育工作者充分的重视。计算思维能力的培养应由一系列的课程组成，而大学计算机基础课程是其中最重要也是最适合的一门课程。大学计算机基础教学是普及计算机文化、培养专业应用能力和训练计算思维能力的重要环节，将计算思维引入计算机基础课程的教学改革中就成了非常重要和紧迫的任务。 　　● 体育高职院校计算机教学与计算思维培养现状 　　本文以浙江体育职业技术学院的计算机基础教学为例进行分析研究。我院作为全国14所体育类高职院校之一，目前针对5个体育相关专业，按照专业培养计划，分别开设了《计算机文化基础》和《多媒体课件制作与应用》两门计算机课程，而其中《计算机文化基础》为各专业必修之公共基础课程，共54学时，由理论知识讲授和操作技能训练两部分组成，以期末测试与等级证书考试相结合作为评价手段。作为计算机基础教育工作者，笔者在常年的计算机教学实践中，总结了以下几点现实问题： 　　（1）学生入学时计算机水平参差不齐、应用能力差异较大。由于体育类高职院校的特殊性，大部分学生由省下属体校升入，或自小就在各体育项目运动队训练、生活，因此基本是零起点，基础较差。 　　（2）传统授课模式简单机械的讲解和示范，学生往往难以消化，容易遗忘，由此造成学生学习兴趣降低，自主学习积极性差，学生往往按照教师讲解的步骤一步一步地完成设计和操作，缺乏自己思考的过程，欠缺计算思维能力的训练。 　　（3）教学内容主要着眼于软件工具的使用，忽视计算机理论和计算机文化的传授和传播；重视操作过程，而缺少思维能力训练，陷入了“狭义工具论”的境地，沦为Office软件的操作练习，以致大部分的学生认为计算机文化基础就是Office的使用。 　　（4）计算机证书考试也在一定程度上影响着计算机基础教学的内容和水平。将计算机等级考试的证书与毕业证书捆绑，虽能促使学生掌握一些考试的方法和技巧，却易陷入误区。学生和教师通常以通过等级考试为课程的主要目标，而忽视了计算机教学的本质内容，使得计算思维能力的培养无从谈起。 　　（5）由于计算机技术发展迅速，计算机教材与实践平台总是落后于现实，技术与技能方面的教学内容总跟不上时代的发展。 　　上述情况表明，以实用性教学为主的体育高职院校计算机基础课程的教学注重软件工具的操作使用，却长期忽视学生计算思维能力的培养，使得计算机教学沦为了微软办公产品说明，而无法教会学生利用