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中等卫生学校化学教学中加强培养学生人文精神 　　【摘要】培养人文精神是卫校教学的薄弱环节之一，本文就在卫校化学教学中加强培养人文精神的意义、培养途径和原则作了简述。 　　【关键词】中等卫生学校；化学教学；培养；人文精神 　　人文精神即以人为本的精神，它包含着以人的生命、发展、自我实现为本三层含义。在教学中加强培养学生人文精神就是在授课过程中培养学生尊重生命的观念，传授利于学生发展、自我实现的知识，提高学生综合素质。 　　1 培养人文精神的意义 　　1.1 科学教育的需要。[1]科学教育是传授科学、技术及人文理论教育，作为科学教育分支的化学教育就应该落实科学教育与人文教育互相渗透的发展趋势，帮助学生形成科学的精神、态度、道德、伦理，纠正忽视人文科学教育的偏向。 　　1.2 贯彻有关规章的需要。教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（1010～2020）》，《中等职业学校化学教学大纲》等有关规章中都不同程度的强调要培养学生的人文精神。新的课程改革把教学的目标分为三个方面，其中的情感态度和价值观目标其实质就是要求培养学生人文精神。 　　1.3 医学教育的需要。[2]我国的医学教育需要培养出德高、学博、医精、能力强、身心健康的高素质的医学人才。德高，要求医学工作者具有高尚的品德，对人类健康又高度的责任感和奉献精神；学博，不仅要求医学工作者知识渊博，还要求他们有良好的人文素养和科学素质；能力强，要求医学工作者具合作精神和创造精神；身心健康，要求医学工作者有良好的心理素质。要实现这些目标都需要加强培养学生的人文精神。 　　1.4 卫校学生的需要。[3]许多初中片面追求升学率，忽视了培养学生人文精神，卫校学生大多数是这些初中生中学习成绩相对较差和行为习惯相对不规范的学生，这类学生人文精神更加缺乏。教育市场和就业市场竞争惨烈，各中职校把主要精力放在学校的专业知识学习和技能培训上，而且人文课程存在不系统、特色不足、形式单调等问题，以致忽视了培养学生人文精神。 　　1.5 卫校教学的需要。[4]化学对卫校学生来说比较难，学生学习的积极性不够高，因此化学课的氛围比较紧张，效果不是很好。在教学中加强培养学生人文精神既能缓解学生的紧张心理，调节课堂气氛，又能提高教学质量，使学生易于接受教育，教育效果也较好。 　　2 培养人文精神的途径 　　2.1 教学导入人文化.教学导入人文化就是抓住学生的心理特征，引起学生的兴趣，把注意力转移到课堂上来，同时培养学生人文精神。在众多的导入方法中可采用诗词导入法。我国诗词文化发展历史悠久，内容丰富，其中不乏有可利于化学教学的资源。例如讲授《乙醇》这一节就用“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”“举杯邀明月，对影成三人。”“明月几时有，把酒问青天”“葡萄美酒夜光杯”等诗词导入，还可以在讲授碱土金属的盐的时候用于谦的《石灰吟》导入。[5]现有的诗词中可利于化学教学的是有限的，还可以创作化学诗词导入。[6]利用这种方法的作用有：（1）引用诗词，学生知道我国灿烂的诗文化，增强他们的民族自尊心和自豪感；（2）通过赏析诗词，让学生受到诗的熏陶，体会诗的意境美，受到美育教育，培养审美情趣，养成审美习惯，形成审美能力；（3）通过创作化学诗词，还可以培养学生创新精神，发挥学生主体作用，发展个性。 　　2.2 教学艺术人文化。教学艺术就是用艺术的表现方法用于教学中。艺术最终目的是为了表现美，教学艺术人文化就是在教学过程中用艺术的表现方法传授知识以加强学生美育教育。据艺术表现的方法可以从形象美、节律美、陌生美、异质美、情感美等进行美育教育。例如教学过程中教师对教学内容适当的处理使得难与易、形象与抽象、重点与非重点交替进行，富有变化；教学形式、方法交替使用，相互配合；教学语言上音量的大小，语速的快慢，语调抑扬顿挫等形成起伏、强弱、轻重舒缓。使教学过程犹如音乐的旋律，时而悠扬，时而被涛澎湃。这样既符合学生生理节律，又符合学生的心理感受，体现出节律美。[7] 　　2.3 教学内容人文化。教学内容人文化是将教学内容与生活中的熟悉的事理结合，利于接受知识，在提高教学效果的同时，培养学生人文精神。教学内容往往可以突出它的美：（1）和谐有序的简单美。例如浓度、压强、温度对化学平衡的影响就是简单的平衡原理。（2）平衡的对称美。C2H2、C2H4、C6H5等物质的结构对称，原子、物质电子式的书写遵循对称原则等就体现了这一点。（3）对立统一的动态美。如氧化反应与还原反应、沉淀与溶解等，两者对立，但又相互依存。这些美丽的内容不仅激发了学生学习的兴趣，而且受到美得熏陶。[8] 　　2.4 教学难点人文化。教学难点人文化就是当教学遇到难点时，采用适当的方法，既让学生易于理解，降低难