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中等职业学校教师资格认定标准研究 　　摘 要：制定中等职业学校教师资格认定标准应该以教师专业素质和能力为基础，文章分析了中等职业学校教师应具备的素质和能力，参考国际职业教育教师资格认定的经验和国内的相关研究成果，对完善我国中等职业学校教师资格认定标准进行了探讨。 　　关键词：中等职业学校；教师资格；认定标准 　　作者简介：韩云鹏（1968—），江西铅山人，江西科技师范大学杂志社副编审，研究方向为职业教育原理、职业教育教师发展。 　　基金项目：江西省高校人文社会科学重点研究基地江西科技师范大学职业教育研究院2011年度招标课题“中等职业学校教师资格认定标准研究”（编号：JD1166）成果，主持人：韩云鹏。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）34-0055-04 　　近年来，随着我国中等职业教育从数量、速度层面向质量、效益层面发展，中等职业学校教师资格认定制度受到一些研究者的重视，关注的焦点是中等职业学校教师的资格认定标准问题。研究者普遍认为，现行中等职业学校教师资格认定标准没有充分顾及职业教育的特点和体现中等职业学校教师的专业性，呼吁完善中等职业学校教师资格认定标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》回应了这种呼声，把“完善符合职业教育特点的教师资格标准”作为提高职业教育质量方面的一项重要内容。中等职业学校教师资格认定标准研究应该包括两个紧密联系在一起的问题，即中等职业学校教师应该具备哪些素质和能力？合格的中等职业学校教师在每一种素质和能力上应该达到什么程度？ 　　一、中等职业学校教师应具备的素质和能力 　　在完善我国中等职业学校教师资格标准之前，需要确定中等职业学校教师资格认定标准的基础是什么。本文认为应该以教师专业素质和能力为基础制定中等职业学校教师资格标准，这样可以更加关注标准的人性化和全面性，注重教师专业成长的价值取向。“素质”一词，《辞海》有三种定义：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。本文中的“素质”采用第三种定义。“能力”一词，《现代汉语词典》对其的解释是“能胜任某项任务的主观条件”。教育部部长袁贵仁曾经指出，能力和素质相比，素质更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。[1]素质和能力，二者相互区别，又相互统一，相辅相成、互相促进。关于职业学校教师应该具备哪些素质和能力是仁者见仁、智者见智，研究者从不同的角度提出了职业学校教师应具备的素质和能力要求。 　　教育部职教中心所研究员姜大源、吴全全认为职业教育教师内涵具有双重结构特征：一是身份的双重属性，即一个是与教师专门化职业相关联的教师属性，另一个是与所培养学生将要从事的专门职业相关联的专业人员属性。二是任务的双重属性，即教师的育人工作与专业人员的工具性工作的结合，相互依存且相互推进，并融合统一于教师个体身上。三是运作的双重属性，即教师要掌握作为育人活动的公益性的教育实施与掌握作为生产活动的功利性的工作实施。这就要求通过一个整体教育教学活动的设计，实现教学过程与工作过程两者的融合。四是内生的双重属性，即教师双重身份属性与教师任务双重属性两组要素是一个不断发展的概念，包括教育内容的更新与教学能力的提升两方面，要在一个生生不息的环境中成长。职业教育教师职能的结构特征决定了职业教育教师的能力结构：一是具备传授职业性知识（如职业道德、职业技能和职业知识）和职业实践活动经历的能力；二是掌握和运用职业教育学、职业教育教学法以及专业教学论和实施职业教育教学的能力。具体来说，职业教育教师应具备四个方面能力：专业理论知识的解构与重构的能力；与专业相关的职业领域的专业技能；职业教育理论知识的迁移和处置能力；与专业相关的职业领域的教学技能。[2] 　　北京师范大学职业与成人教育研究所教授赵志群认为，职业教育教师应当在本学科领域掌握坚实的基础理论和专门知识，特别是与应用性人才的职业实践有直接联系的知识，能够正确分析和评价该专业领域的职业活动和工作过程，有一定的课程开发能力；在本专业领域掌握较广的职业实践能力，具备一定实践经验；具有职业教育基本理论基础和能力，能够按照职业学习规律正确分析、评价、设计和实施职业教育教学过程；具有从事职业教育管理工作和处理相关公共关系的基本能力；具有对学生德智体美全面发展和职业发展提供指导的能力；具有一定的职业发展能力。[3] 　　广东技术师范学院院长王乐夫教授从高等职业技术师范教育培养中等职业学校师资角度，认为中等职业学校教师应该具备技术性、学术性与师范性三个方面的素质。技术性强调应用能力，解决的是“如何做”的问题；学术性强调学科专业知识，解决的是“教什么”的问题；而师范性则强调教育教学方法，