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中学生核心价值观教育 湛师基础教育学院 渠章才 主要内容： 一、价值观、核心价值观和社会主义核心价值观 二、中学生加强社会主义核心价值观教育的重要性 三、如何加强社会主义核心价值观教育 一、价值观、核心价值观和社会主义核心价值观 1.价值观 （1）价值观的内涵 价值观是指人们对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是指引并推动个人采取决定和行动的原则、标杆，是人的动机和行为抉择的指挥棒。 （2）价值观的形成 一个人的价值观从婴幼儿时期开始萌芽，在家庭、学校和社会的影响下，逐渐形成。 一个人的价值观的形成受到其生活经历、经济地位、政治地位和社会地位的影响。 价值观不同，各类事物如学习、劳动、享受、索取、贡献、成就等，在一个人心目中轻重、主次之别，在一个人进一步的需求中所采取的态度和行为不同。 个人的价值观是在一个人早期成长过程中逐步形成的。一个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性。 （3）价值观的基本类型 行为科学家格雷夫斯（Graves）曾对各类社会组织内各式人物做了大量调查，他把他们的价值观概括为六个类型： ①幼稚型：心理学称这种人为永远长不大的人。他们没有经历“心理上断乳期”（时间大概是10--18岁之间。这个时期由于生理变化、心理变化和对社会的初步了解，他们必然遇到“成长烦恼”，当靠自己的力量不足以解决，向自己父母求救时，如果无法得到父母的爱护、理解、支持和引导，成长烦恼就会变成“叛逆”），在生理上是成年人，在心理上还是一个孩子，缺少独立生活和处理人际关系的能力。遇到矛盾和问题茫然失措，甚至想干什么就干什么。例如张默吸毒。 ②依赖型： 这种类型的人缺少独立意识和独立的见解，工作和生活中依赖成性，习惯于接受别人的安排，服从于传统习惯和权势。 ③自我中心型： 这种类型的人信仰个人主义，自私和爱挑衅，难于接受不同的价值观，希望并努力让别人接受他们的价值观。 ④玩弄权术型： 这种类型的人利用权力、资源、人脉，通过幕后操控，摆弄别人，以达到个人目的。这种人非常现实，为积极争取利益、社会影响和地位而不择手段。 ⑤社交中心型：这种类型的人把被人喜爱和与人相处看作重于自己的发展，受现实主义、权力主义和坚持己见者的排斥。 ⑥存在主义型：这种类型的人能高度容忍模糊不清的意见和不同的观点，对制度和方针的僵化、空挂的职位、权力的强制使用，敢于直言。 研究人员发现，第①类是及其少见的；越是人员流动程度低的社会，第②③④类人越多；随着人群交流的频繁、知识的增加和社会化程度的提高，第②③④类会逐步减少，第⑤⑥类会逐步增加。 （4）价值观具有可塑性 因为人是可以再社会化的，所以其价值观也不是一成不变的。 一个人的价值观在一定条件下又是可以改变的，特别是一旦出现重大或者特殊的事件，个人的价值观就可以改变，这也使得个人既定的价值观具有一定的可塑性。 英国科学家麦克劳德上小学的时候曾经偷偷杀死校长家的狗，校长的惩罚是要求麦克劳德画出狗的血液循环图和骨骼结构图。包含宽容和鞭策的“惩罚”，使他爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用。 （5）价值观的作用 价值观决定一个人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质，它对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。 2、核心价值观的内涵及其来源 （1）核心价值观的内涵 “核心价值观”，就是指一个社会中多数文化普遍接受的价值观念。它源于宗教教义，但它又是来自于人类自身的追求而非虚构的上帝。 “核心价值观”对一定社会范围内的绝大多数文化都具有概括性，对多数思想和信仰都具包容性。 （2）核心价值观的渊源 核心价值观来源于西方的基督教普世精神。在基督教教义中，整个人类都是上帝的子民，上帝的恩惠遍及世界。 《圣经》加拉太书的第3章中，圣·保罗说：“你们因信基督耶稣，都是神的儿子。并不分犹太人、希利尼人，自主的，为奴的，或男或女，因为你们在基督耶稣里都成为一了”。 这句话的意思是说：神的儿子身份的获得，不是因为种族、性别、宗教背景或社会地位，是人因信基督而来的；换一句话来说，就是：因为我们有着共同的信仰或者理念，我们都受到神的恩惠。 在中世纪，基督教的平等、契约、正义、宽容、诚实、责任和义务等理念逐步成为中世纪西方社会的“普世思想”。基督教这种“普世思想”慢慢成为西方社会价值观的主流，成为西方文化的核心价值观。 （3）主要国家的核心价值观 美国将自由、民主、平等、博爱作为核心价值观。 2008年3月19日,英国首相布朗在议会发布《英国国家安全战略报告》。报告认为这些价值观包括：人权、法治、具有合法性负责任的政府，以及个人的正义、自由、宽容和机会均等。这些价值观构筑了安全、幸福和繁荣的基础。 苏联解体以后，俄罗斯逐步将自由、民主、