第三节美国机能主义总倾向—哥伦比亚学派.pptVIP

美国机能主义总倾向 —哥伦比亚学派 一、美国心理学的成长和特征 1880年至1900年期间美国心理学飞速发展: 1880年美国没有心理学实验室→1900年的41个； 1880年美国没有自己的心理学杂志→1895年3个； 1880年美国人不得不到德国学习心理学→1900年大部分美国人选择在国内读心理学研究生； 1910年有超过50%的心理学论文使用的是德语，英语仅占30%→1933年有52%的使用英语，德语仅占14%； 英国1913年出版的科学名人指出，美国在心理学方面占据优势地位，世界上主要的心理学家中，美国占了84位，比德、英、法的总和还要多。 “在过去的5年里，美国心理学的学术成长几乎是史无前例的……在本科课程中，心理学是一门必修课……在大学的课程中，在吸引的学生的数量方面和出版的学术著作方面，心理学都可以与其它主要学科进行竞争。” —1895年卡特尔美国心理学会主席就职演说 作为一个正式的学派，机能主义是19世纪末20世纪初在美国发展起来的。 哥伦比亚学派特征： 研究目的：普遍规律→个别差异； 研究对象：意识内容→意识活动； 研究方法：内省法→多样的客观法； 研究任务：“是什么” →“为什么”； 学科性质：纯科学→应用科学 “我们可是纽约市区最靓的地方，可我们的录取率只有10％哦。万一被我们拒绝了，你还可以去纽约大学，那里的人基本都是被我们拒绝的。” ——美国名校竞争语录 　　“她的学生在联合国学政治,在华尔街读金融，在百老汇看戏剧，在林肯中心听音乐。她是美国最古老的五所大学之一。欧元之父蒙代尔在这里留下光辉的足迹，基因学的奠基人摩尔根在这里掀起生物界最彻底的的革命！” “哥伦比亚的心理学是不易描绘的，它没有支持任何一派的学说，讲学却有较严密组织的学派所具有的一贯性和宗派性… 一个心理学研究生在哥伦比亚度过了许多星期，就不能不在那个气氛中感觉到分配曲线、个别差异、和人类其它能力的测验、实验手续、统计法、生理学思想暗流的无比重要性。 他立即会发现心理学不会导致离群索居的生活，它和生物学、统计学、教育、商业、工业以及世界事务都有密切的接触… 他接触到许多不同的思潮，常从不同的角度向相同的思潮提出要求。但是教学的各别线索不会为他结成一个稳定模式的结构，谁也不管他如何处理到手的线索;也一定没有什么模式强迫他造样描绘” ---海特布雷德 二、 麦金·卡特尔 卡特尔是哥伦比亚大学机能心理学的奠基人 。 在心理过程的研究方面倡导一种实用的、测验取向的方法——心理测验。 卡特尔的心理学关心的是人的能力，而不是意识的内容——个体差异。 在高尔顿的影响下，卡特尔成为强调数量化、等级法、评估方法的第一批美国心理学家。 一位历史学家指出: 除了统计学，卡特尔对高尔顿的优生学表示了同样的兴趣，他认为如果健康和聪明的人相互通婚的话，应该受到鼓励。 1894年与马克·鲍德温一起创办了《心理学评论》；接手了《科学》周刊，这份杂志后来成为了美国科学发展学会(AAAS)的官方杂志。 1921年，卡特尔开始推进应用心理学成为一种商业。他组建了心理学公司，旨在为工业、心理学群体和公众提供心理学服务。 （二）心理测验运动的产生与发展 尽管卡特尔创造了“心理测验”这个术语，但是第一个真正的心理能力测验却是由比纳发明的，他为人类认知能力的测量提供了一种有效方法，标志着现代智力测验运动的开始。 比纳不同意高尔顿用感觉运动过程来测量智力的方法。 比纳认为，对记忆、注意、想象和理解等认知机能的评价可以更为有效地测量智力。 为筛选学习困难的儿童， 1904年比纳和西蒙研究了不同年龄阶段儿童能完成的智慧工作，并据此设计了一个智力测验——由易而难的30道题。这一测验重在考察三种认知机能，即判断、理解和推理。 后来，这个测验引入了心理年龄的概念，指的是中等能力儿童可以完成某项特殊任务的所属年龄。 比纳逝世后，智力测验的重心转到了美国。 1908年，美国心理学家戈达德把比纳的智力测验翻译并引入美国，将其称为“比纳—西蒙智力量表”。 他同样引入了“轻度低能” (moron)这个词，意思是“迟钝”(slow)。 1916年，斯坦福大学的推孟推出了一种测验——斯坦福—比纳智力测验（个体测验）。他使用了“智商” (IQ)的概念。 1917年美国加入第一次世界大战，心理学会主席罗伯特·耶基斯承接评估大量新兵智力水平的问题。 测验需要团体施测、简便易行——斯坦福—比纳（个体）智力测验无法胜任。 耶基斯带领心理学家编制了“军