关于网络平台的教学质量档案体系构建价值趋势.docVIP

关于网络平台的教学质量档案体系构建价值趋势 资料来源：大学生教育资源 摘要：通过对基于网络平台的教师发展性教学质量档案体系的构建的探讨，旨在寻求一条开展发展性教学评价、促进教师专业成长与实施教学质量监控有机结合的有效途径。 关键词：教师评价 教学质量档案　网络 　　一、构建教师发展性教学质量档案体系的背景和意义 　　教师专业发展与成长问题逐渐成为国内外 教育 研究的重要课题。与此相应，对于教学质量的评价也渐渐由事后判断的 总结 性评价向注重过程积累的形成性评价转变。对教师的评价也倾向于以促进教师专业发展为根本目的的发展性评价。教师在评价实践中的积极参与是评价活动成功的保障，教师自我评价是突出教师主体地位的具体体现。教师通过自我评价与反思，实现自我完善与自我发展。 　　教学档案袋评价的出现。教学档案是师生教学状况的原始记录，是收集、整理和反思教学历程的基础信息资源。近年来，在加拿大、美国、英国等发达国家，教学档案袋已被广泛地运用于教师评价。教师评价的方式也由原来的书面测验、课堂听课发展到教学档案袋的建立与完善。教学档案袋既是教师教学实际信息的汇集，也是某一时期内有关师生工作状态信息的汇总。它通过反思而构建，通过积累得以丰富，最终目的是促进教师专业发展和学生学习进步。教学档案袋建立与完善的过程实质上成为教师通过反思评价本人教学的过程。教学档案袋评价较充分地考虑了教师自身的需要，因此，被认为是目前较为理想的教师专业发展过程的信息综合和教师发展性评价的一种较好模式。、 构建教师发展性教学质量档案体系的可行性与意义。发展性评价极有可能成为教学评价的主流方向。作为发展性评价的一种形式，教师档案袋评价在西方发达国家已相当流行；同时，国内高校中以检查、监督、评价等为主要手段的教学质量监控体系已趋于完善，并日渐强化。因此，借鉴教学档案袋评价模式，探索一套以内为主、以外促内的开展教师发展性评价与实施教学质量监控相结合的有效方法有了必要的条件与基础，也完全有可能引进消化，探索研究。为了促进教师专业成长和学校教学质量提高，需要构建一套全面客观地记录教师在教学活动中通过自我评价、反思、互动交流，进而加以改进和提高，同时，使教学质量监控成为促进教师不断成长的外部推动力，以缓冲乃至消除教师对教学质量监控的排斥情绪的体系，或者说推行教师发展性教学质量档案体系是一条值得探索的途径。通过这一体系的构建，可以激发教师专业发展的内在动力，使教师能够更好地通过自我评价与反思，不断自我完善与自我发展；或者说，使教学质量监控活动能有效地激活教师专业发展的内在需要，真正发挥对教师成长的促动作用。通过这一体系的构建，能够使教师与教师、教师与学生、教师与管理部门之间的交流沟通超越课堂，有助于解决教师专业成长过程中的困惑与疑虑。从而使教师专业发展的内在需要与教学质量监控的外部推动柔合在一起，为教师的专业成长创建多元化互动式的发展平台。 　　二、以网络为平台。构建教师发展性教学质量档案体系 　　随着高校校园网技术的日益稳定与成熟，网络对高校的教学质量监控也产生了极大的影响。“网络评教”是网络技术在高校教学质量监控中成功应用的一个典型。“网络评教”的兴起，初步显示了网络技术在教学质量监控中的潜在能量。在网络评教取得成功的基础上，如何进一步发挥网络的资源优势，把开展发展性评价与实施教学质量监控有机地结合在一起，成为一个值得探讨的课题。可以说，构建以网络为平台，以教师为主体，由教师、学生、教学主管部门等共同参与的教师发展性教学质量档案体系是开展发展性教学评价，促进教师专业成长，实施教学质量监控的有效途径。 　　全校性的教师发展性教学质量档案体系应当包括三个子系统与一个中心，它们分别是：以教师为主体的发展性教学质量档案系统；反馈教师教学效果评价信息的教学信息反馈系统；对教师专业成长起到外部推动作用的监控激励系统；教师交流信息与展现风采的交流展示中心。三个系统、一个中心均以网络为纽带，形成相辅相成的一个整体。 　　 发展性教学质量档案系统。首先在校园网上创建一个发展性教学质量档案系统，该系统由教师与教师本人撰写的发展性教学质量档案为主要构成元素。所谓发展性教学质量档案，与通常作为 历史 记载的教学质量档案的区别在于：传统意义上的教学质量档案是已形成的， 总结 性的，而发展性教学质量档案却是动态的、不断改进与完善的。系统可分为两个基本操作模块，即统一模块与个体模块。学校教学质量管理部门负责统一模块的基本框架设置，可在该模块内设立“成长目标”“教学实录”“互动点评”“反思园地”等栏目；个体模块则由教师根据自己的特点与所长，自行设计栏目内容。为便于管理与操作，可将教师的工号作为系统登录帐户和初始密码。教师通过工号登录系统，自我汇集、筛选、分析来自各个渠道、各个层面的教学质量信息，反