兴趣论文：新课程下数学课堂改革的教学实践.docVIP

兴趣论文：新课程下数学课堂改革的教学实践 摘 要：传统数学课堂不象语文课一样丰富多彩，枯燥的数字使学生上课难免会生出厌烦情绪，从而阻碍了学生数学知识的积累。本文结合农村中学数学教学的实际， 关键词：兴趣；学习情境；“用活”教材；学生主体；主动探究 我县初中阶段从2003年9月开始实施新课程的改革，已完成一轮的实验，本人参与了新课程的实验与改革，在实验过程中获得了一定的认识与体会。 一、结合学生实际情况，创设合适的学习情境 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣，创设合适的学习情境。 （一）了解学生特点，因人施导。 首先，教师必须充分了解自己的学生，知人才能善教，善教才能善学。通过调查访问，我了解了班级每个学生的学习基础，思想表现，心理特点，性格特征，个性品质，家庭情况及家长对孩子的期望，并建立档案。特别是数学成绩差的学生，要寻找导致其成绩差的原因，以及早制订转化计划。在这个基础上，分别对每个学生进行学习兴趣、目的、方法的引导。如农村的学生常会看到或听到一些同龄人出外打工赚钱，也跃跃欲试而不安于学习。因此，对初中生的学习目的要适当引导，同时，请以前毕业的学生来座淡，组织学生到工厂、养殖专业户参观访问，让学生到社会中调查文化高低与收入的关系。通过一系列活动，学生明白了数学的用处。目的明确了，信心更足了，学习兴趣才能持久保持。 （二）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣和效果。教师在教学中可利用带有趣味性的问题、数学故事、典故或历史名题、古今算诗等方式将书本上 的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。例如在学习《二元一次方程组》时，设置了“鸡兔49只，100条大腿满地走，问鸡兔各有几只?”的问题，学生被这个有趣的趣题吸引，这样以“趣”引“思”，使他们处于兴奋状态和积极思维状态。又如在《平方根》这节课，教师可以首先讲古希腊学者希伯斯因坚持自己的观点“自然界中一定有无理数的存在”，而被教徒无情地抛入大海的故事。这样通过故事激发学生强烈的求知欲，强化了对学生的科学精神 （三）了解学生实际，创设适合他们的实际背景。 多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如“有理数的加法”这一节课本开头提出了的一个关于踢足球的问题，而农村学生根本不知踢足球的有关规则，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：打篮球的问题(本地区的学生都打过篮球)，就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常的明显。 ?”，学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。 二、结合学生实际情况，教学中要“用活”教材 （一）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。 教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如北师大版初一数学(上)5.8这是一个有关储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。比如，“日历”作为一个素材，被各种版本的义务教育课程标准实验教科书数学课本所采用，为什么数学课用“日历”来创设情景?是为了引导学生掌握月历中“右边的数比左边的数大l”、“下面的数比上面的数大7”、“四方格中对角线上的两数之和相等”、“九方格中，中间的数是这9个数的平均数”……等规律吗?如果仅仅这样理解教材，那么课堂教学就可能从根本上偏离了目标。事实上，用“月历”创设情景，其意图不应在于使学生知道上述规律(结论)；而是因为这个“隋境”源于生活，学生十分熟悉却从来没有用数学的眼光去研究(如身份证、条形码……上的数字)产生探索其规律的兴趣