中国书院与欧洲中世纪大学的比较研究.pdfVIP

FINANCE ECONOMY 金融经济 中国书院与欧洲中世纪大学的比较研究 回 刘东兴 匡令芝 一、产生原因 道，不计其功。” 学派特色，尤其是讲会时，不仅书院师生 书院和大学的出现与中西方的文化传 接物之要：“己所不欲，勿施于人；行 参加，许多社会人士，甚至一般民众也可 统及当时的社会政治、经济条件有密切的 有不得，反求诸己。” 参加或旁听。 关系，是历史的必然。 可以看出，书院教学的目的就是为了 中世纪大学具有十分突出的开放性或 中国书院起源于唐代，但那时还只是 让人明 “理”，即懂得做人的规范。同时， 国际性特点，师生来源并不局限于某一狭 官方藏书和校书的场所，而不是教学场所。 书院教育特别重视 “力行”，通过 “行”达 隘地域，而是遍布欧洲各国 （或各地区）。 首先，社会动乱、官学衰微是私学书院兴 到道德品质教育的目的。 学生中既有出身名门的贵族少爷，又有生 起的原因。其次，唐宋时期，已大为盛行 中世纪大学是社会需要和经济复兴的 产艰难的寒门子弟。当时大学规定以拉丁 的佛教别创院规，开展译经、著述、讲学 产物，它的教育目的有很强的社会实用性。 语作为通用语言，使来自不同国家的学生 等多种活动，受其传教方式和讲学制度的 在欧洲封建社会末期，国家在司法、宗教、 都能听懂教授们讲课，并进行必要的思想、 影响，书院形成了自己的办学方式和教学 财政、国事等方面事务繁多而复杂，国家 学术和情感交流。 制度。另外，唐末以后，等级授田制受到 急需公职人员有一定的专门知识素养。同 2. 教学与学术研究相结合 破坏，社会上出现了庶族地主，他们为了 时，教会在与封建主的斗争中也对大学寄 中国的书院注重教学与学术研究的结 自己的利益，要求学术自由。再者，宋朝 予厚望，力求通过大学培养卫教人才。市 合。书院的大师们往往不是为教学而教学， 中叶以后，社会经济呈现繁荣趋势，手工 民阶层也希望通过大学获得一技之长，成 而是把学术研究与教学活动结合起来，将 业、商业等大幅度增长，宋朝书院多出现 为真正有知识的自由人。因此，大学一经 书院作为学术研究的中心或基地，努力形 在经济相对发达地区，是有其深厚的原因 面世，就体现出浓厚的世俗教育目的，带 成相应的学术派别，同时又收受生徒，讲 的。 有很强的实用性。如教育史专家约翰 ·S · 述自己的研究成果，培养学术人才，并在 欧洲中世纪大学是城市发展的产物。 布鲁柏克所说：“中世纪的大学教育主要是 讲学过程中使自己的研究成果得到完善和 中世纪早期，欧洲处于宗教蒙昧主义时期， 职业教育。” 充实，二者相互促进，相得益彰。如朱熹 基督教垄断了整个教育，此时的教育内容 三、学习内容 在福建、江西、湖南等地传播理学；陆九 主要是神学。宗教色彩浓厚，经院哲学盛 宋代书院的学习内容是单一的，即是 渊、吕祖谦等在江西等地传播心学；陈亮、 行。随着经济的发展和城市的兴起，社会 学习儒家经典，官办书院和私人书院皆如 叶适在浙东传播事功学等。 结构出现了相应的变更，资产阶级的权力 此。早期儒家是讲究六艺的，而宋代书院 中世纪大学虽然受宗教的影响很深， 日益膨胀，必然对教育提出新要求。另外， 的学员们却既不习射，也不学习演奏乐器。 但已有一定程度的科学研究。牛津大学第 中世纪欧洲还存在分工极细的行会制度， 儒家是讲究 “格物”的，但书院的学员却 一任校长罗伯特 ·格罗塞特，把亚里士多 随着社会经济的繁荣，匠师和学徒之间这 很少学习数学，也很少学习医学，很少学 德的自然哲学、奥古斯丁的神学与数学、