一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境研究.pdfVIP

Distance Education and Online Learning   中国电化教育  总第 期 2015.7 342 远 程 教 育 与 网 络 教 育 文章编号:1006—9860(2015)07—0055—05 一对一数字化互动反馈智能 课堂学习环境研究* 王伟东 ，金义富1 2 (1.岭南师范学院  广东高校数字化学习工程技术开发中心  信息与教育技术中心， 广东  湛江  524048； 2.岭南师范学院  教育技术研究所， 广东  湛江  524048) 摘要：为了实现课堂教学中及时全面的互动反馈，灵活开展各种模式的学习和评价分析管理，该文以互动反 馈系统为基础，结合电子书包、一对一数字化学习、云桌面、知识库、基于大数据的学习分析、虚拟课堂等数字 化学习相关技术进行改进后，构建了一种一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境。形成的知识库，可进行基于 大数据的学习分析、个性化学习资源推荐、启发式联想有哪些信誉好的足球投注网站知识、主观题的自动评分等。该文提出了一种主观题 交叉评分的方法，并给出了主要流程方案，实现了复杂主观题也能进行互动并可当堂反馈。 关键词：互动反馈；电子书包；一对一数字化学习；知识库；主观题评分 中图分类号：G 434 文献标识码：A 现在学校里的常规教学，主要采取的形式是以 学习活动中主体，想方设法尽力改进教学，但在一 班为单位的课堂教学。这种由一位教师同时向多个 对多的传统课堂中老师独力难支，很难及时应对每 学生进行集体授课的传统课堂，自古代一直延续传 个学生的互动反馈进行因材施教。1995年Wilson等 承到今天，操作简单方便，但也有不足。传统课堂 认为学生在课堂中的学习环境是以学习活动为中心 中由于是一位教师同时对多位学生讲课，一般认为 的，并提出了以“学习环境”的称呼来代替传统所 教师讲完了学生应该就学会了，或者有个别学生学 言的“教学环境”，以下沿用这种称呼。为了满足 会了，就认为全部学生都学会了，还有不会的学生 学生个性化学习的需求，国内外从关注改进教师的 课后再自行学习或问老师。接受能力弱或上课不专 教，到注重优化学生的学，不断进行课堂教学改 心走神了的学生，课后如果不花更多时间及时补 革，结合课堂教学各方面的情况研究实践了：探究 [2] [3] [4] 救，每堂课的问题就会不断累积，这些学生自然 性学习 、研究性学习 、协作学习 、反思性学 [5] [6] [7] 沦成差生，日后师生都要为他们花费更多时间来 习 、实践性学习 、自主学习 等学习模式，每 弥补也难以有成效。而对接受能力强的学生，可 种学习模式有对应支持的学习环境，本文结合数 能每堂课要在等待其他同学的过程中浪费时间， 字化学习相关技术，研究基于互动反馈的一对一 或促成他们很快上课走神。在传统课堂中，教师 数字化智能课堂学习环境。 通过提问或抽测方式，只能了解个别学生的学习 一、数字化学习相关技术 情况，课后作业则要花很多时间进行批改和统 计，当堂课中未能对每个学生的学习情况及时了  (一) 互动反馈系统 解和反馈。 如下页图1所示，互动反馈系统[8](Interactive  我国教育部在《教育信息化十年发展规划 Response System, 以下简称，IRS)主要由三部分组 (2011-2020年)》中强调要探索建立以学习者为中 成：学生每人一个的无线手持式表决器学生终端 心的教学新模式[1]。很多教学一线的老师早已经注 (常被形象地称为遥控器)、一台可连接教师机的无 意到学生的个性差异是客观存在的，也认可学生是 线收发主控器及一套互动反馈软件。该系统可在 * 本文系广东省自然