一文“多”练与多文“一”练.pdfVIP

r、o I本期策划BenqiceHua L’l鼍气 一文“多，，练与多文 “_”练 章师亚(特级教师) 课堂练笔不应是“自古华 池的“美”所深深吸引，现在，请 有的像……”的写法写一处你 山一条路”，而应是“条条道路 大家拿起笔来，写一句广告词， 熟悉的景物。 通罗马”。经过实践，笔者尝试 希望能够让人一读到你写的广 练笔四：先照样子(如柠檬 了两种新的练笔方式，即一文 告词就产生对五彩池的神往。 黄、橄榄绿等等)写几个词，再 “多”练和多文“一”练。 练笔二：请同学们欣赏这 用上所写的词(至少3个)写一 所谓“一文‘多’练”，就是 些图片(课件呈现事先搜集到的 段话。 针对一篇课文，设计几种不同 景物图片)。这些图片美吗?选其 所谓“多文‘一’练”，就是 的“练笔”，以达到“多样”的练 中的一幅写一写。注意：要从颜 在多篇课文中设计同一种或者 笔效果。譬如《五彩池》(人教版 色和形状两方面写出它的关。 同一方面的“练笔”，以达到“强 四年级上册)，就可以设计以下 练笔三：认真读课文第2、4 化”的练笔效果。一般地讲，“多 练笔： 自然段。然后仿照课文“有像 文”应以一个单元的一组课文 练笔一：同学们，学了这篇 ……的，有像……的，有像…… 为佳。现以人教版四年级下册 课文，想必大家都已经被五彩 的”和“有的像……有的像…… 第七组课文(本组包括四篇课 照了详略段的安排，又注意了 安排上的……如果说《山中访 抓不实、抓不透的问题，形成多 段落中旬子间的关联，并借助 友》和《索溪峪的“野”》很好地 重兼顾的训练体系，使学生习 作者写作的思路将它们合理地 完成了练笔中有关结构训练的 作训练从整体着眼，不仅能关 融汇在一起，将学生以往支离 任务，那么《山雨》和《草虫的村 注到习作的结构安排，还能丰 破碎的练笔结合成一个有机的 落》就要在语言和写作手法上 富习作的语言描绘，从而将习 整体。本课教学由于有阅读教 做文章了。 作思维建立在篇章的概念上， 学做支撑，学生对文本的整体 细细读文不难发现，《山 对于学生习作能力的提高，具 Z-照形成了思维的系统性，整 雨》充满诗情画意的语言，《草 有重要的作用。 体框架的模仿使学生掌握起来 虫的村落》那奇异的想象，无一 当然单元关照下的整体练 容易了许多。看似复杂了，实则 不为我们多角度的练笔提供了 笔是依据本单元的主题和文本 是更清晰了。但这还不够，单元 条件。 特点设定的，不同的主题单元 的整体关照还有待其他文本的 这样，一组中每篇文章都 应该根据实际情况进行相应的 补充以形成巩固的堡垒。 担负起了自己应当承担的责 安排，只要我们肯下工夫去悉 3．不同文本合理分工，完成 任，不仅发挥了自己应有的作 心揣摩，就能很好地发挥这一 整体单元的练笔关照。 用，还在互补中共同完成了对 方式的作用。 教材每