《过万重山漫想》说课案例.pdfVIP

实用寨例：089 综台*地 《过万重山漫想》说课案例 ◆刘红霞谈安宁 一、教材分析 到了什幺?(第一个穿过人类“=皖”的 l，教材的地位和作井{：新编教材高中 人) 语艾第册分“嗍陵”与“写作、口语交 @作者巳竖垣到第一十穿过‘蛱的人． 际”两大部分，剐凌部分共六个单元，现 为何思想叉飞到第一个穿过“三蛱”的^， L对自然的认识有限。“没有想”则强调 代义与古代散文并占一个单元，编排小分 这里的“三峡“与上文的三峡相同吗， 他存主观上愿意去想．；外之意就是即使 立体，着重培养学生理解分析现代文的 (不同，三峡指自然三峡)(”o峡”则象知道．也不愿意去想。由客观刊主观，运 能力和阅读浅易支占文的能力，奉文选白 征人类伽史上一切来知的艰险的领域。) 用递进的方式更突出了第个穿峡者主观 第一单元，是一篇现代散文，属自馥课文。 固阿十。峡之间髓颠倒顺序吗·为什 态度的坚决。) 学习本文，要让学生理清思路把握文意。 么+(再，由实在的三蛱想到了象征的 ②“竹篙一点“四字能去掉吗，(“竹 2、教学目标：知识目标：把握文章的 “三峡“，南宴人虚。) 篙一点”四十宁通过特写的动作描写有力 思路，体会作者的感情。能力甘标：培葬 师总结：作者由第一个穿_吐自然三峡 地突出了第一十穿蛱者面对困难坦然自信 学生鉴赏现代散文的能力。德育目标：培 的人想到第个穿过象征“三峡”的人． 执著的辅神面貌。J 养学生卉：学习和生活中小畏蚓难、男J‘创 整体上采用了由实到虚的思路，而局部又 4、反复诵读体会“第一十”存面对丁 造的精神， 采用了由浅^探的顺序。这正说明了作者 难万陆时毅然绝然的态度。思考：作者对 3．教学重点：理清文章思路。 的漫想不足乱想，而是极有序有层次的。 他怀着怎样的感情7 4、教学难点品渍语自，领悟作者感 其实，文章不仅{年!漫想的思路E安排得清 5、作者祟敬的这些“第一个”身r有 情。 晰严密，在文章的结拘上也注意了首尾的 一种什么共同的精神呢，也就是作音借这 5、教材处理一本文篇幅较长，内容生 照府。休能找出首尾照应的两个段落吗， 些“第一个”要讴歌一种什么精神呢V 动、充宴，阅读时．抓侄文中几赴漫想的 (i搬、囝段) (酋刨精神) 甸子，指导理清文章浸想的思路．体会作 (三)读——解决阿题 总结：作者在迷茫中，止是因为联想 者的恩绪的延展；品味重点段落描写的语 l、卉读@段愚考 到第一个穿过自然=蛱的人和第一个穿过 言，指导学生领悟作者感情，分析文章的 。)这段景物的特点是什么?(险奇) 人类“j峡”的人，联想到他们侄面对千 主旨。 圆从中你能体会到作者怎样的情感’ 难万险时坦拣自信．殳无反顾的首创精神。 二、教学意图：通过与学生进行对话 (神往) 作者存崇戢之余不免露出了喜悦之情。赏 的方式启发。诱导学生学习，激活学生的 @面对奇美同时X是凶险来h的三峡， 析散文，品析主旨，可以就此特束了。佃 思维，调动学生的积极性，培养学生独立 作者的情绪发生丁怎样的变化昵? 鉴赏散文，有一般性阅读和政论性渊凌= 思考和语言表选能力，更好地完成教学目 @三峡景色，用由奇美而令作者神往， 政论阅读．就是联系作者的写作背景，体 标。 困其陆峻而使作者感到迸茫，卉读第伯段 会作肯的写作意团。从而更深刻的理解文 三、教学方法：谈话法。诵过听．